火烧云教案 篇1 【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。 ２、积累表示颜色的词语。
３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。 ４、培养学生对自然美的感悟能力。 【教学过程】
一、创设情景，复习生字词
师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。
１、出示含有错别字的词语： 师：你们这些小老师们谁来帮帮他？ ２、指名到前面来修改。
（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。） ３、齐读。 二、复习第一段
１、回忆第一段讲了什么？ （板书：上来了） ２、齐读。 三、教学第二段 过渡：
火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？ （板书：变化） １、默读第二段，思考：
课文是从哪两个方面写火烧云的变化？ （板书：颜色形状） ２、教学第二自然段： ⑴ 听录音。 （观察图片）
⑵ 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？ （板书：多快）
⑶ 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？ （指名圈出） 出示：
照样子，找出其他表示颜色的词语:
红通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ 茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的.同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）
⑷ 又从哪儿看出颜色变化快呢？ （一会儿一会儿）
⑸ 天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？
（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）
（让学生反复推敲__中的语言文字，体会精确的语言与__的中心思想有着密切的关系。） ⑹ 指导朗读。 （喜悦语气）
３、教学第３～５自然段： 过渡：
火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的
呢？
⑴ 指名读，思考：
这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？ （板书：狗、马、狮子） ⑵ 齐读第３自然段，思考： ① 马出现时是什么样子的？ ② 马是怎样变化，又是如何消失的？ ⑶ 自学第４、５自然段。
⑷ 检查自学情况，师生共同交流。
（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。） ⑸ 听录音，小结：
谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？ （板书：千姿百态）
（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。） 四、指导背诵
师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！
（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。） １、学生选择背诵。 ２、指名背。 五、作业
观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。
（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。） 【板书设计】
上来了 颜色 多 快 火烧云 变化 形状 千姿百态 快 下来了 【评析】 本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。 板书设计简单易懂，能体现__的主要内容，让学生一目了然。 青春是无色的。像风变幻无穷，像雾绚丽迷人。精品模板 助您成功 火烧云教案 篇2 一、教学目标： 1、能学会本课的生字新词。 2、能了解火烧云的样子及变化的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能基本掌握本课的写作方法。 二、教学重点： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。 三、教学时间： 两课时 二、教学过程： 第一课时 1、导入新课： 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 出示投影片，让大家看一看。 2、熟悉课文内容。 （1）按要求自读课文。 要求：①划出生词。
②读通句子，不熟的地方多读两边。 ③思考：火烧云指的是什么样的云？ 2、检查预习情况
①指名朗读课文，纠正错误。
②抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。
③说说思考题及自己读出的知识，互相交流 ，提高对课文的认识。 3、在此基础上再齐读课文，加深印象。 4、作业： ①两字一词。 ②弄懂字、词义。 第二课时
1、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边总结__写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语） 如：上来了 变化着 下去了
小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。 3、学习课文
上来了、变化着、下去了分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：
4、 一组讨论火烧云上来了这部分课文。 ①火烧云上来时是怎样的情景呢？ ②课文中是写什么时候的火烧云？
③__开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划） ④为什么不直接写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作
用？ ⑤再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 （火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣） 5、 二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。 取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。通用参考 你我共享 火烧云教案 篇3 《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。 一、抓住重点，创设氛围，感受美。 《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题： 1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？ 2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？ 然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。 二、反复品读，突出重点，欣赏美。 教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 1、指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。 2、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。 ①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
3、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会一会儿、忽然又、接着又等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。
4、归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。
三、训练说写，落实重点，创造美。
这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。
1、先引导学生读课后思考·练习第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。
2、指导学生用一会儿，一会儿，一会儿，一会儿的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。 3、引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像__作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好__来。 人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。整合汇编 简单易用
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