高职院校智能制造专业群建设研究

养学生综合素质，从而提升专业群核心竞争力，以适应人才培养的需要&［关键词］高职院校；智能制造；专业群建设［基金项目\"无锡市科协软科学研究课题“高职院校专业建设服务无锡智能制造发展的研究”（课题 编号:KX-19-A20）的阶段性研究成果［作者简介\"裘子剑，男，江苏联合职业技术学院无锡机电分院讲师，研究方向为机械专业教学和职

业教育&“中国制造2025+明确了我国制造业从“大 作为高素质高技能人才培养的高职院校也

国”向“强国”迈进的战略方针# 是制造技要顺应产业转型升级，走在改革的前沿，培养与

智能制造产业发展相适应的多类型高素质技能

术与 技术的融合，是“制造”向“智造”的转型

升级。“德国工业4.0”“美国工业互联网”+ 包人才。在人才培养上，不能停留 、管理、服上不同，但本质上是一致的，强调智能制造

的重要性。《智能制造发展规划（2016—2020

务等操作性岗位，要致力于培养既能掌握智能化 设备的操作、调试、维护和改造，解决智能：过

问题#

智能 管理、智能（售年）》中指出，要 工业互联网等

一 # 随着企业

“中国制造2025+十大重点领件、推进智能制造关键技术装备$

应用.1/。对人才

和服务方式# 定 处理能力、创新能力人才存在的问题和职业素养的复合型高技能人才％的新要求二、高职院校培养

（一）专业设置存在的问题地开展智能化、信息化改造，增材制造、高端数控、工业

的操作岗

人等先进制造专业是高职院校的生存之本，服务区域经济

技术的普及和应用，传统制造企业中的简单、重 发展是职业院校的生存之道.3/。高职教育要更

减# 失，取而代之好地服务

，产业结

、适应产业结构调整。不同的同，直

的智能设备调试、维护、维修和改造岗位的人才 着高职院校的业结上

应量缺失。《制造业人才发展规划指南》对制

造业

专业 ％很多高职院校并没

调

出及时回应，在专业

重点 人才需求进行了预测，至2025技术产业人才缺口

950万450年，新一代 人，智能 万人②%策略，要做到智能制造人才的精准输出，就必 专业

和产业结构同步％备操作人才缺口

高职院校在专业 ，以培养专业技术为制造业转型升级的大背景下，智能制造人 主要目的，特别注重学生一技之长的培养⑷。但

智能制造 调传 制造业的智能 、

才强调从单 造、智能

操作

与调试、智能

应 变，因高端智能设备制造与操作、智能设备维修与改 型，强调多学科的 应用，强调信息技术的融的交叉合,对人才的综合能力要求更高％ 部分高职型技能人才培养 容缓％院校在专业 并 到学科融合，所以很难19培养出适应智能制造的一专多能的复合型技能 课程体系反映专业人才培养的具体目标，是 实现专业人才培养的载体.6/。

人才。（二）专业建设存在的问题飞

前期的行业、企业调研，在充分了解行业、企业对智能制造人

展的时代，大多数高职院校，没

技兴产业的发展才岗位能 求的基础上，以现有教学

# 分流、拓展

为基教授的内容和知识体 的岗位要求相差

，弱化专业概念，强化岗位方向，将岗位能力要

术融入教学内容中，与智能制造相关企业所需要

，不能紧

求融

技能、新技术融

，将新知识、新内容# “基

任选”的

共体系，方向，不能精准

学

业、行业和企业的需求%、

学的知识和技能与先进的智能制造技术如图1所示％，跟不上智能制造技术发展的步伐％教师 教学方式上

段 提高，运用先进技术的能力落后，试验实

与企业生产，实训内容与企业

，实训备与企业装备差距

，现有的专业 调技能的提升，往往

能力和职业素养的培养％总之，专业的设置与产业结构不能做到同频

共振，专业 能做到教学与 结合％高职院校培养的传统专业技能人才和企业 的 智能制造人才是有差距的，在产业转型升级、智

能设备普及应用的当下，高职院校作为高技能人

才的培养基地，培养适应 代高素质 型技

能人才的工作任重而道远％三#

专业群建设策略2019年3月教育部、财政部印发《关于实施 中国特色高水平高职学校和专业 划的意见》指出# 量

批 改革、发展、中国 、世界水平的高职学校和专业群，带

动职业教育

改革，强化内涵 ，实现高质量发展.5/。专业群是

多 势重点专业作为 专业，多个工程技术同或专业学

近的相关专业组成.1/67 ,是专业融合的新型模式％高职院校应基于智能

制造企业的实际岗位能 求，打破原有专业壁垒#

，调 ，构建智能制造专业群来拓宽专业培养方向，实现专业群 与业转型升 ，迎合智能制造发展的要求，提升专业群服务产业发展的能力％为适应

型升级，精准对接区域产业需求，按照智能制造

展方向和要求，形成以数控技术、机械制造与自动化、机电一体化、

工业 人等专业为 的智能制造专业群％（一）构建智能制造专业群课程体系20专业群基础课程是专业群内的所有学生必

须具备的基础知识和技能，是各专业人才培养的 共性要求，包括公共基

、专业基 和专业群 能力实 ％公共基

体现、行业、企业对人才培养最基本的能力要求

和素质要求％专业基 是为专业学 定基础，形

基本专业能力，是 展的保证%专业群

能力实

是为培养专业群内学共同 的

实训技能

的，主要以金工实习为主，强化学生动手实践能力，在校内实

训室进行％专业群核心课程是根据专业群内各专业所

对应的行业特点，为适应智能制造的各

同领域，培养学生的专业

能力和职业能力，完成智能制造

同人才的分流，包括专业、课和专业 能 实 % 专业

意培养和

专业群内各专业学生的专业 、能 和岗 服务能 % 专业 能 实

是分别对应群内各专业而开展的，培养学生专业

专项技能、专业综合技能，在校内实训I室进行％专业群拓展 是根据各专业相互 和互补的原则，打破各专业间的壁垒，旨在拓宽学

野，追踪学术前沿，提高学 展的能力，为学生的岗位迁移和个性

展提供可能，包括专业群任选

、智能制造综合能力实%专业群任选

专业群内各专业任选，起到相互补充的作用，目的在于拓宽学生

野，发挥专业 ，实现学生的个性

展%智能制造综合能力实 是为了培养专业群内学生智能制造综合技术技能，知识综合应用和

迁移能力，提高专业能力，形成职业素养，包括智

能 线实训I,在校内智能制造实 进行以及顶岗实习，主要在智能制造校企合作联盟的 企业 进 %图1智能制造专业群课程体系框架（二）建立校企协同育人机制技能培养目标，教师与企业工程师以企业典型零

，紧跟地方产高职院校为服务地方 部件的 与 为蓝本共同开展教学 ，以业转型升级的步伐,适应智能制造人才培养的需 、任务驱动式、理实一体化方式进行教学,

出“做中学、学 质教学

求，建立 地方 展的校企协同育人机+着重培养学生综合职业，实现专业群内主学习和制。学校和企业改革以往的合作模式，共同制定

人才培养方案，通过实行订单式、现代学徒制的

能力，共同开发数字化教学

提供平台#

共享，为专业群内学

联合培养促进校企 融合，将智能制造专业群 进 专业群 。教学打造 共赢。高水平的专业群，实现与企业共建评价由学校为主变为校企共同评价，实现学生能

培养与行业技术水平、岗位要求相适应的教学 标.1/。专业群

评价由学校评价为主转变围绕企业的典型工作任务，柔性制造生产

线，根据岗位所应具备的能力和要求及职业标

准，同行业、企业专家共同修订

为多方综合评价# 教融合平台用人单位满质量评价体系，保证专业标准，重 ！意度调查、毕业生跟踪调查等手段，搜集和分析

内容，联合开 业 的教材，教学内容与典型工作任务相一致，从易到难逐步展开， 高

数据，构建专业群 群 的质量。原职业活动工作 。 标准和 （三）搭建产教融合平台21智能制造专业群为了适应传统制造业向智 队伍建设与智能制造同频共振，努力提升知识和 技能水平，将新知识、新技能、新工艺及时传授给 学生％同时，科学研究作为人才培养功能的延

能制造转型升级，主导、行业指导、企业和学 校共建的产教融合平台是重要

业园内#

。在主导和行业指导下，高职院校要把智能制造专业群

业链上。 学校和企业伸，对专业

：8/ 的 展 能

重要推动作# 教师的 能 。一方，在之间的距离，专业群内专业设置要 业结构的，学校与企业紧密合作，成立智能制造技术研

升级和转型，与产业发展同频共振。学校与产业

园区的企业建立共享、供求互动的就业

，明确专业群内专业教师的双重

企业是

人员，联合企业工 智能制造领平台#据企业需求，及 出改进和调整，与企开 装备、应

技术、改进新工艺、实施新业共商共育，满足企业发展的需求。产教融合平

台的建立，实现了企业需求与人才培养 ，岗要求与 体

，工作任务与教学内容对，专业教师与企业工

，企业真实工作与教学 ，企业文化与校园文化对接。智能制造专业群依据智能制造产业链，利用

教融合平台，以校中厂、厂中校、企业学院、混

制等形式与智能制造龙头企业 智能制造人才培养基地，为产业转型升级提供人才%（四） 打造智能制造实训中心实践教学是以培养职业

能力为目标的，以岗位能力为根本#

简单到复杂、单一到综合的认知规律⑺，校内

“基地

企业化+和“实践教学

”的原则②，以典型企业的智能车间为原型，高

真智能制造真实 匚环境# 型零部件的 工艺

、技能岗位要求 智能制造实 ，实现实践教学体系与智能制造企业的无缝

，将智能制造实

I打造成专业群内各专业共享、设施完善的“实 训共同体+%智能制造实训中心强调与企业共 建、共享，除了满足日常的教学需求外#

企业员工的技能培训【、技能竞赛和鉴定，参与企业工作，同时把企业的文化、管 学校，甚企业的部分产品订单也能在实

，营造企业的真实 ，真 到“校中厂+校 L求与智能制造龙头企业合作，成立智能制造校企

作联盟，构建智能制造人才咼水平培养基地，

为智能制造人才的培养提（五） 强化师资队伍建设智能制造人才不单单只是强调某一专业技

能的突出，还需具备处 杂 问题的综能力，作为专业群

的教师队伍，必须紧紧围绕智能制造人才培养

本，做到教师22.3/# 与企业合作来提高自己的

能力和解

实际问题，满足企业

；在学校是教师，要将企业

和 的

融 堂教学中，车

活的教学案例，提高教学能力％另一方面，专业教师团队的 ，还要打破学科的

，将人工智能、信息技术

到原有的专业知识体 ，重点培养先进技术的应用能、创新能力，根据典型工作任务组建多学科混 、

教学的跨学 跨专业的教师团队,更好地服务专业群的发展和智能制造人才

的培养％（六）培养学生综合素质根据智能制造专业群内各专业人才培养的 目标和方案，在培养学生文化知识和专业技能以

外，也要重视学生综合素质的养成，提高学生的

意识、创新思维和 能力，帮助学 立确的 、人 、价 ％基本素养模块、职业素养模块、能

力素养模块的递进式素质教育体系，全面提升学

生的思想政治素质、人文素养、职业素养和创新

能力％基本素养模 思想政治 、文明礼仪、劳动礼仪等，职业素养模 职业生涯规划、职业能力培养、7S等，能力素养模块包括

业 教育、人工智能等#

、讲座、实赛等形式,促使学生综合素质层层递进，螺 旋上升％同时把职业素养、工匠精神、企业文化

等

日常教学中，在教材内容里要体 职业素养，在教学 要体现工匠精神，在教室和实要体现企业文化，造就技艺精湛的技能型

人才％智能制造 下技术技能人才的 能 力是综合素养提升的 要素％高职院校应当

挖掘、充实各专业的

业教育资源，培养学生的创造性思维、批判性思维.3/。依托专业

（下转第39页）/ 2020年第4期改进，其实施的主体是教师。新时代ESP教学

的

[3/蔡基刚.专门用途英语的信仰与理念的再认识:

英语教师提出了更高的要求。教备解构改革开放40周年我国高校外语教育的回顾与

要重审ESP属性，坚持“以行业(或岗位)英语

反思[J/.外语研究,2017,35(2):4247.[4/ 公.论专

应用需求为教学目的”的原则，不仅

途英语的属性与对应教学法和重构知识的能力#

体系和编制

定行业ESP 链[J/.外语与外语教学,2001(12) ：25-27.，转换工作任务至学习任[5/秦艳.产出导

2019(2):101-105.”在专门用途英语教学中的务，还要善于 段；不仅要让学

关知识的内容融于学习任务中应用探析[J/.考试与评价(大学英语教研版),

[6/秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则：兼谈在

进行传授，善于选 适的教学方法和教学手英语应用的技能#

还要实 技能的迁移和内化，教会学生思考的

国高校开展多 型英语教学的 性[J/.工大学学报(

79-73学版)，2003 (4)：方法。参考文献[1/蔡基刚，陈宁阳.高等教育国际化背景下的专门

[7/冷冰冰.语言与内容双轮驱动的ESP教学模式

:机械专业英语教学十年之体会[J/.上海

理工大学学报(社会科学版),2019(6):101-106.[7/蒋轶阳.从“知识嫁接学说+

途英

(5)：3-9.求分析[J/.外语电化教学，2013英语教学中的运用[J/.职教通讯2017(12):1-7.[2/蔡基刚.英语能力明显弱于他国我国高校外语

责任编辑张晓雁教学必须转型[N/.光明日报,2015-02-03(14).(上接第22页)群产教融合平台、智能制造实训

[4/孙大铭，张政梅，刘洁，等.智能制造背景下高职

中心，以课程、企业 为载体，打造创业 教院校专业设置研究:J/.科技与创新,2019(15)：

1-2育基地，提高学 能力，提升技术服务质量%本质都是为了的是人才对岗位任何模式的专业群

[5/教育部，财政部.关于实施中国特色高水平高职

人才培养，而人才培养的

的适应性[9/%

职院校要以高质量发展为

学校和专业建设计划的意见：教职成〔20191号

[A/.[6/汪岚，汤仪平.“平台共享，方向分流，拓展互选”

的工业革 下，高，深度校企合作,业调整专业、构建智能制造专业群来应

升办学 参考文献的课程体系构建[J/.黎明职业大学学报，2017

(2):-67

结构的转型升级，优化人才培养模式和质量，提

％[7/李艳芳，韩志弓I,赵松玲.基于新型现代学徒制

的 智 能 制 造 专 业 群 人 才 培 养 体 天津职业大学学报,2019,27(4)：47-51.究 [J /[7/温贻芳，苏益南，苏华.新技术新经济背景下高

[1/徐耀鸿.智能制造专业群服务先进制造产业的

职专业升级的战略思考:J/.高等工程教育研 究,2017(5):135-142.[9/王珊珊.校企协同视角下高职院校智能制造专

探究:J/.中国职业技术教育,2019(10)66-69.[2/李梅红.智能制造

下高职专业人才培养研究:J/.天津职业院校联合学报，2019,21(7)

3-7[3/苏霄飞.智能制造背景下高职专业集群建设研

业群建设研究与实践:J/.科教导刊(中旬刊),

2019(10):55-56.责任究:J/.高等工程教育研究,2019(3):137142.39