《归园田居》

学 科 教 师 课题名称 学情分析 八年级的学生，对诗歌的认知和感受能力也有了一定程度的提高，所以，在讲解本首诗歌时，应该以诗歌本身所具有的魅力牵引着学生“披文入情”，再辅以优扬的音乐、美丽的图片，让他们能够身临其境般地重返诗意的田园。 教材分析 《归园田居》在陶渊明的诗歌中占有非常重要的地位，对于帮助学生了解陶渊明的诗风和情感都具有重要作用。首先，从教材的编排上看，本册第六单元第二十一课是陶渊明的《桃花源记》，而且他的其他诗文在初中语文教材中还会出现，如《饮酒》、《五柳先生传》等，加之陶渊明的诗风对后世影响极大，特别是以王维，孟浩然为代表的山水田园诗派，与陶诗风格一脉相承，而王、孟二人的诗歌作品在初中教材中也屡次出现。所以，帮助学生读懂本诗，教会他们赏析陶渊明诗歌的方法就显得尤为重要。其次，从这首诗歌本身来看，陶渊明诗风中的朴实自然、意境醇美在此诗中表现突出，字句浅显而颇有情趣，可借此引发学生的学习兴趣并借机作进一步拓展。 教学目标 1、品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。 2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神 3、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。 教学重难点 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的语文 古丽多莱提 年 级 单 位 八年级 教学形式 多媒体 莎车县巴格阿瓦提乡中学 《归园田居》 理想志趣和坚定的人生追求。 教学策略： 诵读品味法、讨论交流法、自主探究法、拓展延伸法 软件：多媒体课件，视频音频 教学过程与方法 教学阶段及时间安排 导入（2分钟） 展示已学过的陶渊明作品，提出疑问：作品的作者是？ 回忆复习，激发兴趣， 通过学生回忆引出对作者及其背景的认识。 准备之前学过的作品《桃花源记》配图和录音 作者背景、经历（3分钟） 引导学生发言（作者的人生经历、社会背景以往作品所表现的思想） 补充总结 新课文展示（5分钟） 自主学习：课文解析（25分钟） 音频展示新课文，解析字音 提出问题，从诗词中看到什么样的一幅画面，体会到什么样的情感和思想。作者是通过什么样的方学生小组讨论，代表发言，代表发言 朗读课文，感知内容 感受诗词朗读的节奏，体会其中的情感和思想。 在预习的基础上，学生借助工具（资料书、互联网等），主动地与同学合作学习。（将课堂交还给学生） 小结：课文分析资料展示 根据回忆自由发言 巩固对作者的认识，引出写作时的背景。 作者陶渊明的背景资料 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 式在诗词中表达自己的情感和思想。 游走于小组间引导 小结补充 巩固与拓展（5分钟） 陶渊明是一个什么样的人？如果你是他，是否也会归隐田园？ 作业 1、背诵《归园田居》 2、写一篇《假如我是陶渊明》不少于300字，文体不限的作文。 思考，讨论，发言 从诗词上升到人生观价值观的思考和领悟。 呈现不同时期的人对陶渊明的评价。 巩固知识，加深认识。 板书设计 分层作业设计 《归园田居》 ------陶渊明 对误入官场的痛心悔恨， 对黑暗官场的鄙弃厌恶， 对田园生活的由衷喜爱， 摆脱官场羁绊的欣喜愉悦。 日期:2019.3.26