高校公共体育课学生评教的影响因素分析

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.33.216

高校公共体育课学生评教的影响因素分析

尚瑞花 王迪

(中山大学体育部 广东广州 510275)

①

摘 要：本文在查阅大量文献资料和问卷调查的基础上，对教师、学生、课程等几方面对影响高校学生体育课评教的因素进行了探讨。教师的相关因素包括职称、阅历、年龄、性格、授课风格；学生的相关因素包括学生的选课动机、预期成绩、期望；课程的相关因素包括班级规模、课程层次、课程所使用的硬件设施。关键词：高校公共体育课 学生评教 影响因素 实证调查中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2019)11(c)-0216-02

学生评教是对教师的评价中应用最广泛、最有效的评价方式之一。其是指学生根据授课教师的课堂教学效果、行为规范以及自己的学习收获对教师进行评价的一种活动。或指由参加评价教师任课班级的学生根据评价指标、听课感受和自己意见，采用无记名方式对授课教师进行评价的一种教学评价方式。

1 研究对象、方法

1.1 研究对象

研究选取了中山大学2014级本科生作为本次的调查对象，发放调查问卷并将问卷的统计结果作为此次的研究数据进行分析。1.2 研究方法

（1）文献资料法：通过阅读大量的学术著作、文献期刊和本硕论文及一些网络资料，充分了解前人对学生评教影响因素的相关研究成果。为本文的研究及创作积累的大量的理论素材，并提供研究的方向，更加夯实了本篇论文的理论基础。

（2）调查问卷法：在查阅参考大量的文献基础上，确定本文拟调查研究的重点及各项影响因素，从而设计出符合本论文研究方向的学生评教影响因素调查问卷，对中山大学南校区2014级本科生进行问卷调查。在课程结束前，发放问卷给学生，组织学生匿名填写，然后回收并统计结果。

（3）数据分析与统计法：整理、筛查、剔除无效问卷，然后对问卷数据进行统计与分析。

2 学生体育课评教影响因素的实证调查与结果分析

2.1 与教师有关的影响因素分析

根据调查数据显示可知，在职称因素上，有51.9%的学生认为对其评教有或多或少的影响，而其余48.1%的学生认为体育教师的职称高低不是影响他们评分高低的原因。由此可知，体育教师的职称在一定程度上影响了学生评教的结果，但并不是影响学生评教的重要因素。

在阅历因素上，94.94%的学生认为体育教师的阅历会影响其评教的结果，剩余5.06%的学生认为体育教师的阅历是否丰富不会影响其评教结果，从中可知大部分学生对体育教师阅历的因素的认识较为一致。

在性格因素上，98.73%的学生认为体育教师的性格开朗与否会影响其评教结果，可见体育教师的性格因素对学生评教结果有着重大的影响。由此可知，性格开朗、外向、有亲和力的体育教师，更容易受到学生们的欢迎和认可，这样的体育教师能够与学生建立良好的师生关系，同时提高学生在体育课上的学习质量，从而使该授课教师获得较高的评价。

在授课风格因素上，97.05%的学生认为体育教师的授课风格会影响其评价的结果，体现出了体育教师授课风格对学生评教的重要性。绝大多数的学生认可授课风格幽默、轻松的体育教师。在体育课上，对技术动作的内容讲解难免有些枯燥乏味，体育教师良好的授课风格，更易激发学生们的学习兴趣，使他们可以更好地投入到学习技术动作中，从而使得授课教师得到较高的评价。

在师德人品因素上，高达99.58%的学生认为体育教师的师德人品会影响其评价的结果，从数据比例上来看，几乎全部的学生认为体育教师的师德人品尤为重要，可见体育教师的师德人品因素对学生评教结果有着相当大的影响。一个老师的师德正、人品好，才能更加受到学生们的欢迎和喜爱。

2.2 与学生有关的影响因素分析

问卷调查数据显示，在选课动机因素上，88.19%的学生会给按照自己的兴趣所选择课程的体育教师较高的分数，83.97%的学生会给体育课程考核难度较低的教师较高的分数。由此可证实，学生的兴趣因素和对课程难度的考虑因素都对评教的结果有着一定的影响。动机是行为发起和持续进行的动力，它可以影响学生们的学习的热情和努力的程度。与此同时，动机也具有方向性，好的动机会带来好的效果，因自身的爱好兴趣所选择的体育课程，更能激发出学生参与体育课程的热情。因此，选课的动机会在一定程度上影响学生的评教结果。

在预期因素上，76.98%的学生会给达到自己预期成绩的体育课程的教师高分，据此，我们可以得出学生的预期

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①基金项目：中山大学质量工程及教学改革研究项目“质量监控：大学体育有效教学的实践与评价”（项目编号：16300- 18822606）。 作者简介：尚瑞花（1978—），女，内蒙古五原人，硕士研究生，副教授，研究方向：体育教学与训练。216当代体育科技(Contemporary Sports Technology)