四年级科学下册教案

来源：尚佳旅游分享网

1.1.骨骼

教学目标：

1、能够对照人体骨骼，完成骨骼拼图。

2、知道成人骨骼由206块骨构成。 3、懂得骨骼有运动、支撑和保护作用。

4、知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血细胞。 5、知道骨硬而结实，可以生长。

教学重点：知道骨骼有运动、支撑、保护的作用。教学难点：拼人体骨骼图。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：1课时。教学过程：教学设计个性化修改一、谈话激趣，诱发学生对骨骼的原有认识 1.谈话：每天，除了睡觉，我们总是在不停地运动，你知道我们的身体是如何活动的吗? 2.揭示课题：答案就在你的皮肤下，摸摸皮肤下面那些硬硬的东西，那就是骨骼。二、引导学生探索人体的骨骼结构 1.活动：每人用力摸一摸自己的身体，看能摸出几块骨头？ 2.交流：把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、腿脚。你摸出了几块骨头？ 3.比较：与活动记录里的骨骼分布图比较一下。 4.手是我们身体最灵巧的部分，刚才大家说我们的手是由（）块骨构成。现在让我们来看手的X光照片，数一下共有几块骨？ 5.学生汇报交流。 6.讲解：手骨共有27块，成人全身的骨头共有206块，这些骨连接起来就构成了人体的支架，人体的支架就叫做骨骼。 7.观察骨骼模型。三、观察骨的结构 1.骨头是什么样子？ 2.讲解：和其他动物骨骼一样，人的骨骼也是又硬又结实，它们可以生长，不但能长长，还能长粗。骨头中间的软物质叫骨髓，它能制造血细胞。四、了解人体骨骼的作用 1．讨论：人的骨骼有什么作用？ 2．小结：支撑、保护、运动。

教学设计板书设计：个性化修改教学后记：

1.2.关节

教学目标：

1、能够通过活动身体找出一些主要关节的位置。

2、知道什么是关节。 3、知道关节的作用。

4、认识关节类型中的铰链关节、旋转关节和球状关节以及它们的活动形式。

教学重点：认识关节的运动作用和缓冲作用。教学难点：认识一些关节的类型和运动方式。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：1课时。教学过程：教学设计个性化修改一、交流谈话，揭示课题 1.上节课我们知道了人体的骨骼是由206块骨头组成的。那么人可以灵活地做各种动作与我们身上的哪部分结构有很大关系呢？（关节） 2.关于关节，你想知道些什么？二、认识关节，体验关节的作用 1.讲解：什么是关节？ 2.讲述：骨骼由许多骨组成，骨与骨之间有关节相连。 3.活动一下身体，指出哪些是可以自由活动的关节，并在人体图上圈出来。 4.谈话：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？ 5.实验：如果这些自由活动的关节不能自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验，体验一下关节被绑住之后做这些动作与原来相比有什么不一样。 6.汇报实验结果。 7．小结：如果没有关节，人体就会变得僵硬。三、体验关节的多种连接方法 1．活动：按要求做各种动作，比较一下它们有什么不同。 2.学生交流汇报。 3．预测：里面的骨头是怎么连接的？ 4．你的预测正确吗？介绍主要的三种关节活动形式。四、总结拓展 1.谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？ 2.关节还有什么作用？ 3.活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下做这个动作，你的感觉有什么不同？ 4.小结关节的缓冲作用。

教学设计板书设计：个性化修改教学后记：

1.3.肌肉（第一课时）

教学目标：

1、知道提供骨骼运动的力量来自于肌肉的收缩。

2、了解人体处于安静状态下，负责心跳、呼吸的一些肌肉仍在运动。 3、知道骨骼肌是成对存在、工作的。 4、会制作手臂以及膝关节的简易模型。

教学重点：了解骨骼的运动是由骨骼肌的收缩和舒张引发的。教学难点：制作手臂活动模型。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、交流谈话，揭示课题 1.出示人体骨骼模型，简要复习上一课内容。 2.提问：你有什么办法让这副骨骼模型的四肢骨动起来呢？ 3.谈话：仅靠骨骼和关节还不能使我们的身体动起来，要使我们的身体动起来，还必须有其他组织的参与，是谁在帮助骨骼运动呢？二、触摸：了解自身肌肉的分布 1.谈话：肌肉分布在哪里呢，让我们到健美运动员身上去找一下吧！（看图） 2.交流汇报：四肢有肌肉，面部有肌肉，臀部有肌肉，好多内脏器官也有肌肉„„ 3.谈话：仔细摸摸你的身体，哪里的肌肉最多，哪里的肌肉最少？ 4.小结：我们的身体有600多块肌肉。肌肉占到了人体体重的40%，它们分布在全身各处。三、体验肌肉是如何工作的 1.按要求做动作，摸肌肉，把自己的感觉记录下来， 2.小组内交流，汇总。 3.大组汇报。 4.小结：我们刚才做的各种动作都是肌肉收缩和舒张带动骨、关节而实现的。板书设计：教学后记： 5

1.3.肌肉（第二课时）

教学目标：

1、知道提供骨骼运动的力量来自于肌肉的收缩。

2、了解人体处于安静状态下，负责心跳、呼吸的一些肌肉仍在运动。 3、知道骨骼肌是成对存在、工作的。 4、会制作手臂以及膝关节的简易模型。

教学重点：了解骨骼的运动是由骨骼肌的收缩和舒张引发的。教学难点：制作手臂活动模型。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、交流谈话，复习导入 1.出示人体骨骼模型，简要复习上一课内容。 2.提问：体验肌肉是如何工作的 3.小结：我们刚才做的各种动作都是肌肉收缩和舒张带动骨、关节而实现的。二、实验 1.观察手臂模型，当肌肉收缩时，相连的两块骨头的运动状态如何？在运动中，肌肉和骨骼各有什么作用？ 2.阅读教材第8页资料。三、讨论 1.提问：不运动时，身体的哪些肌肉仍在工作？ 2.小结。四、制作一个手臂或膝关节活动模型 1.寻找合适的材料制作一个手臂活动模型。 2.请学生说出制作材料的材质特点和制作要领。 3.教师提醒学生注意外形和科学原理上的仿真性。 4.布置任务：用上述方法制作一个膝关节活动模型，把模型画在实验册上。板书设计：教学后记： 6

1.4．骨骼、肌肉的保健（第一课时）

教学目标：

1、知道体育运动可以强健骨骼和肌肉。

2、能够分析某一动作锻炼身体的部位和作用，知道不同动作锻炼的肌肉和关节不同。 3、了解不同运动对身体的锻炼效果不同。 4、能够针对具体运动分析如何保障安全。

5、知道摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉，知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙。

教学重点：知道体育运动可以强健我们的骨骼和肌肉。教学难点：分析具体运动锻炼的骨骼和肌肉部位。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时教学过程：教学设计个性化修改一、交流谈话，揭示课题 1.谈话：前面我们学习了骨骼、关节、肌肉三课，知道了骨骼和肌肉配合起来能让我们做很多动作，因此保持它们的健康十分重要。（揭示课题：骨骼、肌肉的保健） 2.那么，怎样才能保持骨骼、肌肉的健康呢？二、了解体育运动对骨骼、肌肉的影响 1.谈话：俗话说“生命在于运动”，要保持骨骼、肌肉的健康必须合理地参加一些运动。 2.提问：经常参加体育运动有哪些好处？ 3.学生交流介绍。 4.小结：体育运动可以增强我们的骨骼和肌肉，使们的身体更加健康。经常运动可以改善人体的柔韧性、增强心脏功能和增大肺活量，使人更有耐力，经常运动的人肌肉发达且收缩力强,体力充沛。 5.谈话：各种体育运动对增强体力、柔韧性和耐力的效果不完全一样。自由阅读教材第11页资料. 6.思考、比较、讨论：（1）要想提高自己的耐力，你可以选择哪些运动项目进行训练？（2）要增强身体的柔韧性，可以参加哪些运动？（3）要提高体力，可以推荐参加哪些运动？（4）哪一项体育运动对增强身体各方面能力效果比较好？ 7．交流：平时你最喜欢参加哪些体育运动？你知道这些体育运动对你身体的哪一个方面有好处吗？ 8．同桌一起做一节广播体操，并讨论：这些动作对锻炼身体的哪一部分肌肉、关节特别有用？ 9．交流、小结：做广播体操不仅能使全身大肌肉群、大关节、韧带等

教学设计得到充分的锻炼，还能锻炼人身体内部器官，改善人体心血管系统的功能，促进新陈代谢，达到增强全身健康的目的。个性化修改板书设计：教学后记：

1.4．骨骼、肌肉的保健（第二课时）

教学目标：

1、知道体育运动可以强健骨骼和肌肉。

5、知道摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉，知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙。

教学重点：知道体育运动可以强健我们的骨骼和肌肉。教学难点：分析具体运动锻炼的骨骼和肌肉部位。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时教学过程：教学设计个性化修改一、了解运动中的安全要求 1．谈话：我们平时经常看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、肌肉拉伤等情况(举身边的案例)。我们应该如何在运动中注意安全、避免受伤呢？ 2．交流运动中应该采取的安全措施：（1）穿戴适当的防护性装备；（2）垫软垫；（3）运动前做一下准备活动；（4）遵守合理的运动规则；（5）选择安全的运动场所等。 3．总结：运动前做热身运动后，关节就会变得柔软、灵活，这样就可以避免扭伤和脱臼。此外，在活动中穿戴适当的安全装备也是很重要的。头盔、护膝、垫肩、手套都可以帮助你避免受伤。同时，你还应该穿适合运动的鞋子。另外，运动前应该留意你周围的环境，如你在特定的马路或者跑道上溜冰、跑步或者骑自行车时注意安全，你就能避免意外事故。 4．拓展：一旦在运动时受了伤，应该如何处理呢？（1）骨骼、关节受伤如何处理？（2）如何避免肌肉受伤？（3）防护知识介绍。二、了解营养对骨骼、肌肉的影响 1．谈话：另外，食物营养对人体骨骼、肌肉的健康也具有至关重要的影响。儿童的生长发育离不开六大营养素：碳水化合物、蛋白质、矿物质(尤其是钙及各种微量元素)、脂肪、维生素(如维生素A、D、C)和水。为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平时需要多吃些蛋白质含量高、钙含量高的食品。 2．讨论、交流：你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙吗？ 3．拓展：营养与健康。三、总结：如何保持骨骼、肌肉的健康？

教学设计（坚持锻炼、合理营养、注意安全）个性化修改板书设计：教学后记：

2.1.我们来养蚕

教学目标：

1、能够观察并描述蚕卵的外形。

2、能够观察并描述蚁蚕的外形。 3、会喂养蚁蚕。

教学重点：观察蚕卵和蚁蚕，用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕。教学难点：对蚁蚕的长度做定量测量。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：1课时。教学过程：教学设计个性化修改一、导入新课 1. （出示蚕卵）请同学们猜一猜这是什么。 2. 谈话： ⑴ 蚕是怎样一种小动物？人们为什么要养蚕呢？ ⑵ 你们想亲自养蚕，亲眼观察它吐丝，最后再亲手抽丝吗？从今天开始，就让我们一起来养蚕吧！二、组织探究 1. 观察蚕卵。 ⑴ 谈话：蚕卵是什么样子的？它们的大小、颜色、形状各是怎样的？你能用准确的语言描述出来吗？ ⑵ 学生用放大镜观察。 ⑶ 学生汇报交流。 2. 观察蚁蚕。 ⑴ 谈话：蚕卵是怎样孵化出小蚕的？刚出壳的小蚕是什么样子的，你知道吗？（将正在孵化的蚕卵放在视频投影仪上） ⑵ 学生观察蚁蚕破壳而出的过程。 ⑶ 学生汇报交流。 3. 介绍养蚕方法。 ⑴ 谈话：谁知道怎样养蚕？ ⑵ 讨论：在蚕宝宝出生前，我们应该做哪些准备？ ⑶ 教师讲解：要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家；别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠，要把蚕宝宝放在安全的地方；蚕宝宝不喝水，桑叶洗净后必须要控干水分才能喂它；饲料不能太稀，否则蚕宝宝会拉肚子。 4. 确定研究课题。 ⑴ 讨论：关于养蚕，我们有哪些感兴趣的问题想研究？ ⑵ 谈话：养蚕过程中，大家还会生成一些新的问题，请你们一定告诉老师，我们共同研究。 5. 布置观察任务。 11 教学设计 ⑴ 讨论：记录蚕宝宝的成长，我们有哪些方法？ ⑵ 提出要求：坚持观察，并认真做好记录；每周把蚕带到课堂上来一次，交流蚕的新变化。 6. 领养小蚕。 ⑴ 填写领养证。（“我愿意领养蚕宝宝，一定负责把蚕宝宝养大；在以后的一段时间里，我一定要细心呵护，精心喂养，做好观察记录。”） ⑵ 学生凭证领取小蚕以及一份养蚕方法的资料。（资料中要有给家长的话：希望家长支持、帮助、指导孩子养蚕，并监督他们做好养蚕记录）个性化修改板书设计：教学后记：

2.2．给蚕宝宝记日记

教学目标：

1、学会喂养蚕。

2、知道蚕一生的四个变态过程。

3、能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化。 4、能够自主探究自己感兴趣的蚕的问题。

教学重点：记录蚕一生的四个变态过程。

教学难点：能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：1课时。教学过程：教学设计个性化修改第一时段（幼虫期） 1. 师生交流活动。 ⑴ 蚕宝宝有什么新变化，长大了多少？ ⑵ 比一比谁的日记记得最详细、最认真。 2. 教师介绍：蚕宝宝的方法（包括每一龄蚕要求的温度、湿度，如何喂食、如何给蚕宝宝的家打扫卫生等）。 3. 学生明确这一阶段的观察要点（即蚕的外形变化、吃食情况、眠起、蜕皮的过程）。 4. 确定这一阶段的探究任务。 ⑴ 定期测量蚕宝宝的体长。 ⑵ 保留蚕蜕下的皮。 ⑶ 会区分蚕的雌雄。 ⑷ 比较吃桑叶的蚕和吃饲料的蚕哪个长得快、长得壮，并根据观察到的情况做详细的记录。说明：比较吃桑叶的蚕和吃饲料的蚕哪个长得好，这个对比实验可以学生个人做（一半的蚕用桑叶来养，一半的蚕用饲料来养），也可以小组合作。要提醒学生注意，最初喂的是什么，就一直要坚持喂到最后，中途不要改。第二时段（蛹期之前） 1. 师生交流活动。 ⑴ 交流蚕的新变化。 ⑵ 比一比，哪位同学能坚持每日一记。 2. 教师讲解。 ⑴ 现在我们的蚕已经发育到最后一个龄期。有的蚕现在已经逐渐停止进食了，它们的身体逐渐由青白色转为蜡黄色，变得半透明了，这时的蚕叫“熟蚕”。它们马上就要吐丝结茧了。 ⑵ 介绍上蔟的方法。

教学设计 3. 学生在这一阶段的观察活动和探究活动。 ⑴ 蚕如何吐丝结茧。 ⑵ 吃桑叶的蚕和吃饲料的蚕结的茧大小是否一样。 ⑶ 量一量、称一称一只茧有多大、多重。 ⑷ 剪开一个蚕茧观察里面的蛹，预测并试验剪开的蚕里面的蛹是否还能变成蚕蛾。第三时段（产卵） 1. 师生交流活动。 ⑴ 蚕宝宝的新变化。 ⑵ 雌雄蚕蛾是如何交配的？什么样的蛾产卵？ 2. 学生活动。数数自己的蚕蛾产下了多少卵，观察交配的蛾和没交配的蛾产的卵有什么区别。 3. 教师小结。现在我们的蚕蛾已经产下了卵，它们的一生即将结束，一批新的蚕宝宝即将诞生。生命就是这样，周而复始，循环往复。个性化修改板书设计：教学后记：

2.3.我们来抽丝

教学目标：

1、了解我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献。

2、能在别人的帮助下抽出丝。 3、能测量出一根丝的长度。

教学重点：抽丝和测一根丝的长度。教学难点：找准茧上的丝头。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：1课时。教学过程：教学设计个性化修改一、导入新课 1. 请学生出示蚕茧，比一比谁的蚕茧最大最厚？ 2. 谈话：你知道蚕茧有什么用吗？ 3. 简介蚕丝的特点和作用。这节课，我们就来学习抽丝。（板书课题）二、带领学生抽丝 1. 预测：一根丝能有多长？ 2. 抽丝活动。 3. 谈话：通过抽丝活动，你有哪些感想？三、介绍桑蚕史 1. 谈话：你知道最早养蚕抽丝的是哪国人吗？ 2. 学生交流课前查找的资料。 3. 教师使用课件补充介绍资料。板书设计：教学后记：

2.4.养蚕经验交流会

教学目标：

1、能用合适的方法表达有关蚕的知识。

2、能用合适的方法表达自己的研究。 3、知道蚕和蝴蝶一生的相同点和不同点。

教学重点：了解蚕的一生要经过变态过程。教学难点：通过图画或文字表述观察结果。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：1课时。教学过程：教学设计个性化修改一、养蚕信息发布 1. 谈话：经过一个多月的辛勤劳动，同学们收获一定很多吧！让我们共同分享养蚕的成果。 2. 以信息发布会的形式学生交流养蚕过程中的发现。二、总结蚕的一生 1. 提问：蚕的一生分为哪几个不同的阶段？ 2. 学生根据观察回答。 3. 谈话：课前已布置大家画出了蚕的一生，结合刚才大家汇报的，把你的画整理一下，展示给大家看。 4．学生分组整理图画并展示。三、形成“变态”概念，了解昆虫与人类的关系 1. 指导观察蚕蛾的外形并提问：它的身体分为几个部分，每个部分都长有什么？ 2. 学生观察蚕蛾外形并回答问题。 3. 讲解：像蚕这样，一生经过几次变化，各个阶段的外形、生活方式都不一样的现象叫“变态”。 4. 提出问题：还有哪些小虫子与蚕蛾的情况相似？ 5. 小结：像蚕这样的小虫子就叫昆虫。 6. 谈话：你还知道哪些昆虫？ 7. 提出问题：昆虫与人类有什么关系？板书设计：教学后记：

3.1．一切都在运动中（第一课时）

教学目标：

1、知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。

2、能依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。 3、知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同。

教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。教学难点：理解“参照物”。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、认识参照物 1．谈话：在我们的周围有着各种各样的运动，你知道有哪些物体在我们周围运动着吗？ 2．学生充分发表意见。 3．谈话：让我们来看看，在这两幅图中可以看出有哪些物体在运动？你是怎么知道它在运动的？（出示教材的图） 4．学生观察并填写教材后的记录表。 5．学生相互交流。 6．讲解：看来，判断一个物体是否在运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化，这另一个物体我们称为“参照物”。参照物是事先假定为不动或静止的物体。 7．谈话：请大家再来看这幅图，你认为这幅图中运动的物体是相对于哪个物体的，它的参照物是谁？ 8．学生讨论并交流。二、探究参照物在判断物体运动中的作用 1．谈话：为什么判断物体是否运动要事先确定参照物？ 2．学生讨论并交流。 3．学生讨论并交流：坐在缓慢行驶的汽车上，你怎么知道汽车是否在前进？ 4．学生活动：用滑板车代替行驶的汽车，让学生观察现象并思考说明了什么。 5．学生交流。板书设计：教学后记：

3.1．一切都在运动中（第二课时）

教学目标：

1、知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。

2、能依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。 3、知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同。

教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。教学难点：理解“参照物”。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、谈话导入，复习旧知二、探究参照物在判断物体运动中的作用 1．讲述：如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，一位旅客在列车车厢的过道上经过，你觉得他走得快还是慢？对于站台上的人来说呢？ 2. 学生讨论并交流。 3. 提问：为什么两个人会有不同的感觉？这说明了什么？ 4. 小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常必要的，在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。 5.拓展：认识选择不同参照物对判断物体是否运动的影响。（1）提问：坐在行驶的汽车里的人动了没有？在上升的电梯上的人呢？（2）学生讨论。（3）提问：教材介绍了“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的景致，明明是竹排在移动，人为什么会有这样的感受？（4）学生讨论，回答。（5）交流：你们在判断时选用了哪个物体作为参照物？（6）提问：这些现象能够说明什么？（7）小结：选择不同的物体作参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。以坐在行驶的汽车里的人为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选地面上的树为参照物，则人在运动；如果选择竹排为参照物，岸边的景物就在运动。三、探究有没有绝对不动或静止的物体 1. 提问：在我们的周围，有没有绝对不动或静止的物体？ 2. 学生讨论并交流。 3. 教师小结：世界上的一切物体都在运动中，太阳、月亮、地球及地球表面上的一切物体，宇宙中不存在处于静止状态的物体。今天课上所研究的物体是否运动都是指两个物体间的位置是否发生变化，而其中一个物体叫做参照物。 18

教学设计个性化修改板书设计： 1.一切都在运动中物体 ———— 另一物体(事先假定为不动或静止) ︱（参照物）位置／＼变化没有变化 ∣ ∣ 运动静止（绝对）（相对）教学后记：

3.2.运动的快慢（第一课时）

教学目标：

1、知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。

2、会测量走路的速度。

3、知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一。 4、知道有些看似不动的物体实际上在缓慢运动。 5、会使用秒表。

教学重点：知道速度是指单位时间内通过的距离。教学难点：会测量运动的速度。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、情境导入 1. （出示图片）提问：图中的伙伴们在干什么？ 2. 猜一猜：谁移动得快？ 3. 提问：那么有什么办法能比出他们之间运动的快慢呢？二、新课学习 1. 讲解“在行进相同距离的情况下比较所用时间的多少”。 ⑴ 讲述：刚才，同学们提出要指定一段距离，让他们进行比赛。下面，让我们来看一段比赛的录像。（播放刘翔比赛录像） ⑵ 讨论：知道这是什么比赛吗？（110米栏）在决赛中，刘翔以12秒91获得了冠军。美国选手特拉梅尔获得亚军，他的成绩是13秒18；古巴选手加西亚第三名，他跑出了13秒20的成绩。那么，我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢呢？（时间的多少） ⑶ 讨论：就是说，想要比较他们之间运动的快慢，必须符合什么条件？ ⑷ 小结：运动的快慢需要用行进一定距离所用时间的多少来进行判断，这就是常说的运动速度。 2. 讲解“在相同时间的情况下比较行进距离的长短”。 ⑴ 引入：在我们的生活中，物体的运动快慢是不一样的。下面，我们来看一组图片。 ⑵ 你们能给下列运动速度排序吗？在实验册29页上完成。 ⑶ 提问：你们是怎么比出快慢的？ ⑷ 那么，物体运动速度的快慢还可能和什么情况有关？板书设计：教学后记： 20

3.2.运动的快慢（第二课时）

教学目标：

1、知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。

2、会测量走路的速度。

3、知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一。 4、知道有些看似不动的物体实际上在缓慢运动。 5、会使用秒表。

教学重点：知道速度是指单位时间内通过的距离。教学难点：会测量运动的速度。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、情境导入 1. （出示图片）提问：图中的伙伴们在干什么？ 2. 猜一猜：谁移动得快？ 3. 提问：那么有什么办法能比出他们之间运动的快慢呢？二、新课学习 1. 测算运动的快慢与距离、时间的关系。实验：测一测走路的速度。（实验课上做） 2. 知道如何判断缓慢运动的物体。 ⑴ 引入：（出示图片）指甲在运动吗？你有办法测出它的生长速度吗？ ⑵ 生活中还有很多像指甲生长这样运动缓慢的物体。（出示图片）你有办法计算出小苗的生长速度吗？ 3. 总结：今天我们讨论了物体运动快慢的问题，它离不开时间和距离这两个因素。 4. 说明物体运动具有一定的方向。 ⑴ （出示图片）这是一张气象卫星云图，是2005年台风“卡努”运动走向图。（出示资料） ⑵ 交流问题：气象台在发布台风预报时，除了有时间、风速、风级以外，还强调了什么？为什么？ ⑶ 小结：物体的运动速度除了包括距离和时间这两个重要因素外，还包括物体运动的方向。三、总结提升通过这节课的学习，你能举生活中的一个例子，来描述物体运动的快慢吗？教学后记：

3.3运动的方式（第一课时）

教学目标：

1、能按运动的轨迹给运动分类。

2、会分析复合运动包含的运动方式。

教学重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。教学难点：分析一个运动物体的复合运动方式。

教学设计 5. 汇报、交流。 6. 小结：日常生活中物体的运动不尽相同，它们有着各自的运动方式。四、分析复合运动的运动方式 1. 出示易拉罐，提问：它是什么形状的？易拉罐的两个底面是什么形状的？ 2. 小组活动：让易拉罐在桌面上运动起来，说出它的运动方式。 3. 讲述：在研究这类物体的运动时，我们往往把易拉罐看做一个整体，它的运动包含了两种运动方式。那么还有哪些物体的运动也像易拉罐那样包含一种以上的运动呢？ 4. （出示教材34页插图）讨论：这些物体的运动包含了哪些运动方式？ 5. 汇报、交流。 6. 提问：除此之外，你还能举出一些例子吗？ 7. 小结：在日常生活中有许多物体的运动都包含了一种以上的运动方式。五、巩固、拓展 1. 玩一玩大家带来的玩具，观察一下它们的运动方式。 2. 提问：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？ 3. 谈话：课外注意观察日常生活中各种物体的运动，判断它们各属于哪一种运动方式。个性化修改板书设计：教学后记：

3.3运动的方式（第二课时）

教学目标：

1、能按运动的轨迹给运动分类。

2、会分析复合运动包含的运动方式。

教学重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。教学难点：分析一个运动物体的复合运动方式。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、谈话导入 1. 谈话：同学们，你们知道物体是怎样运动的吗？请描述一下你所看到的物体的运动方式。 2. 讲述：物体运动时究竟有什么特点呢？今天我们就以具体的物体为例，来研究一下物体运动的方式。二、研究各种物体运动的方式及其特点 1．研究滑滑梯上下滑的小朋友。 ⑴ 课件出示一位小朋友在玩滑滑梯。 ⑵ 提问：这位小朋友的运动有什么特点？运动的轨迹是什么样的？你能用画图的方式来表示吗？ ⑶ 学生尝试用自己的方式描述。 2. 研究青蛙跳。 ⑴ 课件出示青蛙跳。 ⑵ 提问：青蛙跳跃的轨迹又是什么样的呢？用画图的方式来表达。 ⑶ 对比？青蛙跳跃的轨迹和下滑的小朋友运动的轨迹一样吗？有什么不同？ ⑷ 学生小组讨论进行比较并汇报。 3. 用同样的“画出运动轨迹”的方证其他几个例子。 4. 分类：能按运动轨迹的不同将这些运动分成两类吗？说出自己的理由。教师总结：可以按运动轨迹分为直线运动和曲线运动，钢尺的振动可以算是直线运动中的特例，摆动是曲线运动中的特例。三、研究日常生活中一些物体的运动（出示教材第33页插图） 1. 提问：观察这些物体的运动，想一想，他们属于哪一种运动方式？ 2. 学生讨论、交流。 3. 讲述：拿出课前收集的不同运动物体的照片，将他们归类。 4. 小组活动，填写活动记录。 5. 汇报、交流。 6. 小结：日常生活中物体的运动不尽相同，它们有着各自的运动方式。四、分析复合运动的运动方式 24 教学设计 1. 出示易拉罐，提问：它是什么形状的？易拉罐的两个底面是什么形状的？ 2. 小组活动：让易拉罐在桌面上运动起来，说出它的运动方式。 3. 讲述：在研究这类物体的运动时，我们往往把易拉罐看做一个整体，它的运动包含了两种运动方式。那么还有哪些物体的运动也像易拉罐那样包含一种以上的运动呢？ 4. （出示教材34页插图）讨论：这些物体的运动包含了哪些运动方式？ 5. 汇报、交流。 6. 提问：除此之外，你还能举出一些例子吗？ 7. 小结：在日常生活中有许多物体的运动都包含了一种以上的运动方式。五、巩固、拓展 1. 玩一玩大家带来的玩具，观察一下它们的运动方式。 2. 提问：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？ 3. 谈话：课外注意观察日常生活中各种物体的运动，判断它们各属于哪一种运动方式。个性化修改板书设计：教学后记：

3.4.小车的运动（第一课时）

教学目标：

1、能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。

2、能根据假设设计实验并进行验证。 3、能根据实验数据得出结论。

教学重点：按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程进行探究。教学难点：根据假设设计实验。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、创设情境，激发兴趣 1. 谈话：今天，老师到学校来的途中，看到两辆载重汽车，一辆开得很慢，一辆开得很快，这是怎么一回事呢？大家帮帮老师想一想，可能是什么原因。 2．学生讨论。 3. 谈话：今天，我们就来当一回小小研究员，看看载重汽车行驶的快慢与什么有关。现在，我们需要些什么材料呢？ 4. 学生讨论。 5．（出示模型小车）讲述：刚才大家说我们需要一辆小车，还需要在车里放一点货物，现在我们就用三个钩码放在车里代表货物，好吗？二、大胆假设，制定计划 1. 演示小车在一个垫圈的拉力下的运动，提问：我们的小车和很多运输车一样，开得很慢，有什么办法可以让小车开得快一点呢？（加大动力，加垫圈；减少货物，减钩码；路面光滑；轮胎气足„„） 2. 提问：如果我们现在就来研究拉力的大小对小车运动的速度有没有影响，我们该怎样来研究呢？小组讨论，完成记录表。 3. 学生讨论。 4. 学生交流实验方案。板书设计：教学后记：

3.4.小车的运动（第二课时）

教学目标：

1、能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。

2、能根据假设设计实验并进行验证。 3、能根据实验数据得出结论。

教学重点：按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程进行探究。教学难点：根据假设设计实验。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、创设情境，激发兴趣 1. 谈话：今天，老师到学校来的途中，看到两辆载重汽车，一辆开得很慢，一辆开得很快，这是怎么一回事呢？大家帮帮老师想一想，可能是什么原因。 2．学生讨论。 3.汇报实验方案。二、实验验证，得出结论 1. 谈话：老师想知道，怎样才能看出小车行驶得快还是慢呢？ 2. 学生交流实验方法。（确定起点、终点） 3. 学生实验，教师巡视帮助。 4. 提问：在用一个垫圈、3个垫圈的条件下，我们都获得了3个时间数据，要想确定最后结果，该怎么做呢？（取平均值） 5. 讨论交流。 6.师生小结。四、回顾总结，激励探究 1. 提问：学了这课，你有什么收获？有什么问题？ 2. 学生交流。 3. 教师小结：小车行驶速度的快慢，其实跟很多因素有关，有兴趣的同学，课后可以继续研究其他的因素。最后，老师希望，我们的每一位同学都是一个优秀的“驾驶员”，让我们借这辆“科学的小车”驶入科学的大道，探索、探索、再探索，直达科学的殿堂。板书设计：教学后记：

3.5．摆（第一课时）

教学目标：

1、能够假设影响摆的快慢的因素并能设计实验进行验证。

2、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 3、能够测量在单位设计内摆动的次数。

教学重点：探究摆的快慢与什么因素有关。

教学难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的一样。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、创设情境，引出问题 1. （用多媒体出示各种各样的座钟、挂钟并突出钟摆）讲述：知道这是什么吗？这是过去人们用的摆钟。这个来回摆动的装置叫做摆。（教师顺手拿出一个用线系着垫圈做的摆，边演示边说）摆是由摆线和摆锤组成的，底下挂的垫圈叫做“摆锤”，上面挂的线叫做“摆线”，摆线可长可短，摆锤也可轻可重。若让它摆动起来，提起的这个角度叫“摆角”。 2. 谈话并演示：老师先玩一玩摆给大家看看，你们要学会数摆的次数。摆往返一回才算摆动一次。 3.谈话：摆的快慢会影响摆钟的时间快慢，如果家里的摆钟太快或者太慢，会影响准时上学和上班，很不方便。这是一个必须解决好的问题。要解决这一问题首先得了解摆的秘密，弄清摆的快慢与什么有关，今天老师和同学们一起来研究好不好？二、研究“摆的快慢与什么有关” 1. 提问研究问题：摆的快慢与什么有关呢？ 2. 学生提出假设，老师即时板书呈现学生的观点。大致有以下几种假设： ⑴ 可能与摆长有关。摆长越长，摆得越慢。 ⑵ 可能与摆锤有关。摆锤越重，摆得越快。 ⑶ 可能与摆角有关。摆角越大，摆得越快。 „„ 3. 谈话：实际情况究竟怎么样呢？说了不算，做了才算！让我们通过做实验来寻找正确的答案。板书设计：教学后记：

3.5．摆（第二课时）

教学目标：

1、能够假设影响摆的快慢的因素并能设计实验进行验证。

2、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 3、能够测量在单位设计内摆动的次数。

教学重点：探究摆的快慢与什么因素有关。

教学难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的一样。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、创设情境，引出问题 1.复习：摆的快慢会影响摆钟的时间快慢，如果家里的摆钟太快或者太慢，会影响准时上学和上班，很不方便。这是一个必须解决好的问题。要解决这一问题首先得了解摆的秘密，弄清摆的快慢与什么有关，今天老师和同学们一起来研究好不好？ 2. 学生提出假设，老师即时板书呈现学生的观点。大致有以下几种假设： ⑴ 可能与摆长有关。摆长越长，摆得越慢。 ⑵ 可能与摆锤有关。摆锤越重，摆得越快。 ⑶ 可能与摆角有关。摆角越大，摆得越快。 „„ 3. 准备实验，友情提示： ⑴ 实验过程中计时、计数、量长度，无论哪一次稍有误差都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地做实验。 ⑵ 注意每次实验测算时间定为15秒，每次实验做三遍，注意掌握好实验的不变量。 ⑶ 组内成员要团结合作、相互帮助。 4. 学生分组实验，全班分12个小组。四个组研究可能与摆长有关，四个组研究可能与摆重有关，四个组研究可能与摆角有关。填写实验记录表。 5. 分组汇报实验结果。 ⑴ 你们的假设是什么？在实验中需要改变的是什么条件？ ⑵ 分析数据，你们可以得出什么结论？ 6. 教师小结：摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆角的大小无关，与摆线的长短有关。二、每组设计一个摆 1. 谈话：刚才我们已经了解了摆的快慢与摆线的长度有关，现在我们

教学设计开展一个比赛，请每一组来设计一个摆，看哪一组先完成。但每一组的要求是不一样的，能不能完成？ 2. 出示要求：每组设计一个摆的长度，使摆在15秒钟内摆的次数如P.38表。 3．学生进行设计。 4．活动：把各个小组的摆进行展示，并仔细观察，呈现出什么样的图形？你有什么发现？三、总结全课谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？你还发现过哪些摆动？个性化修改板书设计：教学后记：

4.1.力在哪里（第一课时）

教学目标：

1、能感受到力的普遍存在，知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

2、会使用弹簧秤测量力的大小。

教学重点：认识力有大小和发现。教学难点：体验力的普遍存在。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、寻找力，体验力的普遍存在 1. 教师板书“力”字。提问：“力”是什么意思？ 2. 学生回答。 3. 启发：力在哪里呢？你能找出身边的力，或者“制造”出力来吗？ 4. 学生活动。 5.（出示教材第40页的四张图片）提问：你们能试着回答图中的问题吗？ 6. 学生讨论、回答。 7. 小结：力是无形的，但是我们可以体验和观察到它作用在物体上产生的效果。二、研究力对物体运动状态的影响 1. 提问：同学们，你们玩过滚弹子游戏吗？怎么能使弹子滚动起来，滚得快一点或停下来，或者让它拐弯呢？ 2. 学生玩弹子游戏。 3. 学生汇报交流。 4. 提问：在刚才的玩弹子活动中，力对弹子的运动产生了哪些影响？ 5. 学生讨论、交流。 6. 小结：力会影响物体的运动，它能让物体运动起来，也能使物体停止运动。三、完成实验册 1.学生完成练习 2.教师讲解 3.学生订正板书设计：教学后记： 31

4.1.力在哪里（第二课时）

教学目标：

1、能感受到力的普遍存在，知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

2、会使用弹簧秤测量力的大小。

教学重点：认识力有大小和发现。教学难点：体验力的普遍存在。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、复习导入 1. 提问：力在哪里？举例说明。 2. 讨论：力对物体形态会有什么影响？二、研究力对物体形状的影响 1. 谈话：拿一团橡皮泥，对它朝不同方向用力，橡皮泥会发生什么变化？ 2. 学生实验。 3．学生汇报。 4. 提问：力能使其他物体也发生类似的变化吗？ 5. 学生继续实验。（铁丝、橡皮筋、钢尺等） 6. 学生汇报交流。 7. 小结：力能改变物体的形状。三、认识力的大小 1. 掰手腕游戏：比一比，谁的力气大？ 2. 提问：刚才两位同学分别用了多少力气呢？ 3. 学生猜测。 4. 谈话：要精确测量力的大小，我们可以使用弹簧秤。力的单位是牛顿。 5. 学习使用弹簧秤测量力的大小。 6. 指导学生使用弹簧秤测量拎起一些物体时所需要的力。（填写在实验册44页上）四、认识力的方向 1．观看羽毛球在空中飞行和帆船航行的录像资料。 2. 提问：在空中飞行的羽毛球、航行的帆船受到哪些方向的力？ 3. 学生讨论、交流。 4. 活动： ⑴ 让一学生到讲台前拉或推箱子，使它动起来； ⑵ 让两名学生一个在外面推门，另一个在里面推门。 5. 请学生把物体所受力的方向用箭头表示出来。 32 教学设计板书设计：个性化修改教学后记：

4.2.物体的形状改变以后（第一课时）

教学目标：

1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。

2、能够区分弹力与弹性。

3、能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。

教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、巩固复习，质疑引入 1、同学们，上节课我们学习了力，那么力对物体产生什么影响？学生回忆，调取已有知识。 2、这里有一个软排球，谁有办法让它的形状发生改变？（请三名同学到前面来操作并要求保持状态） 3、其他同学仔细观察：软排球发生了什么变化？（依据学生的回答介绍体积这一概念） 4、我们做了什么使软排球的形状发生了变化？（挤、压、按···）这都是给这个物体施加了什么？（力），产生的这些力我们都叫做外力。 5、质疑：那么物体形状改变以后呢？（出示课题）我们这节课就来学习物体形状改变以后。二、观察、初步感知 1、现在请同学们注意，静静的观察，前面的三个同学去掉力之后软排球又发生了什么变化呢？我们再观察一遍：请三位同学施加一个力给软排球，再撤掉这个力。 2、请同学们描述自己观察到的现象。 3、追问：软排球怎么恢复到原来的样子的？（去掉外力） 4、原来软排球具有这样的本领（板书：本领），现在谁来说说软排球具有的本领是什么？（板书：外力作用时，形状或体积发生变化。去掉外力，恢复原来形状或体积）三、实验、互动探究 1、提取前概念：是不是所有的物体都具有这个本领呢？你觉得还有哪些物体具有这个本领？谁来说说。 2、在实验、互动探究过程中认识弹性和弹力：（1）认识实验器材：各组取出实验用具盘，说一说有哪些物品？学生汇报。

教学设计（2）学生提出假设：我们先来猜一猜，这些物品中，都有哪些物品具有和软排球一样的本领呢？把你们预测的结果填写到老师为你们准备的表格中（教师演示，讲解写法）。现在就眼睛看、脑袋思考、嘴巴讨论，小手不能先触碰物品，将你们讨论完的预测结果由组长负责填写在表格上，现在开始吧。学生讨论。现在谁来说说你们小组的预测结果？学生汇报。个性化修改板书设计：教学后记：

4.2.物体的形状改变以后（第二课时）

教学目标：

1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。

2、能够区分弹力与弹性。

3、能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。

教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、实验、互动探究 1.分组实验：了解实验要求和表格的实验记录单的填写方法。学生分组实验，记录实验现象，教师随机指导。 2.交流实验情况：哪一组的同学愿意到前面展示一下你们的研究成果？请一个组的代表展示研究成果，在展示时，简要说明一下实验过程和结果。（分别选择实验结果不同的学生代表上来汇报）预设：玻璃瓶到底有没有和软排球一样的本领呢？现在我们就来研究一下：观看视频、学生体验。 3.总结，建立弹性概念：想一下，这些物体都有着什么样的共同特征呢？（施加外力就是有形变，去掉外力后就会恢复到原来的样子）那物体的这种本领你们知道叫什么吗？（板书：弹性）小结：看来几乎所有物体都是具有弹性的，只不过有些物体的弹性容易被我们看到，有些物体的弹性不容易被我们看到。就像我们的皮肤有弹性，是容易被我们看到的，而黑板的弹性是不容易被我们看到的，但是无论能不能被我们看到，它们的这个本领弹性能不能消失？二、体验、分析辨别 1、体验，感知弹力：拿出胶皮管，拉拉看，当你拉它时，你手上会有什么样的感觉？拉开10秒钟体会手上的感觉，再慢慢还原，注意安全。 2、交流并汇报：你拉它的时候，它愿意让你拉长吗？（不）那这个不愿意被拉长，要恢复到原来形状的力的方向是怎么样的？现在拿出第二张图表，边讨论边画出用力方向和这个不愿意被我们拉长的这个力的方向。 3、学生实验，交流。这个不愿意被拉长，要恢复到原先形状的力，你们知道叫什么吗？（出示弹力的概念）谁来说说，在什么情况下才会出现弹力呢？ 4、分析辨别：我们怎样区分弹性和弹力呢？小组讨论一下。

教学设计学生汇报。 5、小结：弹性是物体本身固有的性质，而弹力必须是先让物体发生形变，才能产生这个使物体恢复到原来形状或体积的力。就像这个球一样，我们可以说它有弹性，但是没给它施加外力，它就没有发生形变，那么我们能不能说它有弹力？三、迁移应用 1．谈话：你们可别小看这个弹性，其实在我们的生活当中很多地方都应用到了弹性，我们先来看几张老师带来的图片。 2．你还能举出一些例子么？ 3．学生汇报，看来弹性和弹力是与我们的生活息息相关的。四、总结评价 1．今天我们就一起学习到这里了，课中你都有了什么收获？个性化修改板书设计：教学后记：

4.3.苹果为什么会落地

教学目标：

1、能够举例说明重力的普遍存在。

2、知道重力是如何产生的。 3、了解牛顿的贡献。

教学重点：认识到地球上的物体垂直向下的重力来自地球引力。教学难点：旋转甩水桶游戏中掌握身体平衡。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间： 1课时。教学过程：教学设计个性化修改一、导入新课 1. 游戏：请同学们全体起立，做原地跳高动作，比一比谁跳得高。 2. 学生活动。 3. 提问：同学们跳得真高啊！有谁能跳起来而不落下来吗？为什么人跳得再高，总要落回地面呢？ 4. 学生讨论并回答。 5. 谈话：研究这个问题之前，我们先来认识一位伟大的科学家牛顿和关于他的一个故事。（录像播放牛顿的故事） 6. 提问：你们还能说出一些类似苹果落地的现象吗？ 7. 学生讨论交流。二、认识重力，解释苹果为什么会落地 1. 谈话：牛顿为了解释苹果落地的原因，曾经提出了两个令人信服的解释，首先我们来看牛顿的第一个解释。 2. 介绍牛顿的第一个解释：是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有垂直向下的重力。 3. 提问：现在你知道苹果成熟时，为什么总是落向地面吗？ 4. 学生回答。 5. 提问：你能试着解释刚才游戏中人落地的原因吗？其他类似苹果落地的现象又怎么解释呢？ 6．谈话：下面我们做个“抓尺子”的游戏，进一步来体验重力的存在和重力的方向、速度。 7. 学生活动。三、解释月亮为什么不掉下来 1. 谈话：由于重力的原因，苹果会落地，可为什么月亮不掉下来呢？牛顿的第二个解释是什么？让我们先来玩一个有趣的游戏。 2. 游戏：紧紧握住系着一桶水的绳子，然后使劲地旋转水桶，水会洒出来吗？ 3. 学生活动。 38 教学设计 4. 学生汇报活动情况。 5. 谈话：这个游戏的道理就是牛顿的第二个解释，你能试着说一说这个道理是什么，并解释月亮不掉下来的原因吗？ 6. 学生讨论，回答。 7. （播放宇宙飞船发射成功的录像）提问：为什么宇宙飞船可以飞出地球到天空遨游呢？ 8.学生讨论，回答。个性化修改板书设计：教学后记：

4.4.摩擦力的秘密（第一课时）

教学目标：

1、知道摩擦力是一种阻碍运动的力。

2、能够说出摩擦力的功与过。

3、能够设计减小运动物体摩擦力或阻力的验证实验。 4、知道如何减少摩擦力。

教学重点：研究如何减少物体之间的摩擦力。教学难点：分析摩擦力的“功”与“过”。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、感知摩擦力 1. 讲述：（录像：一只滚动的足球）小明一个人在操场上踢足球，他飞起一脚，球迅速地向前滚了出去。可是，不久球就自动停下来了。小明平时不仅是个足球迷，而且还是个“小牛顿”。这时，他的头脑中忽然闪现出这样一个问题，足球为什么会自己停下来呢？ 2. 提问：同学们，你们能和小明一起来思考这个问题吗？ 3. 讲述：今天我们就来研究一下摩擦力的秘密。 4. 提问：在我们周围，你知道哪些地方有摩擦或产生摩擦力的现象吗？ 5. 教师演示：一手掌在另一手掌上向前或向后运动。提问：（1）这时有摩擦力吗？（2）在什么地方产生了摩擦力？摩擦力的方向是怎样的？（3）一手掌想在另一手掌上运动，但没有足够的力能使它运动起来，这时两物体的接触面之间有摩擦力产生吗？（4）（教师演示）一手掌凌空在另一手掌上平行运动，两手掌之间有摩擦力产生吗？综合以上活动，谁能说说什么是摩擦力？摩擦力是怎样产生的呢？ 6．提问：（出示图片）当我们坐在摩托车或者敞篷车上前进的时候，空气与人体会不会产生摩擦力呢？ 7. 提问：除了在空气中，我们在哪里运动也会产生阻力呢？二、研究如何减小固体间的摩擦力 1. （出示图片）讲述：这是古埃及金字塔，非常壮观的建筑。建造埃及金字塔的巨石平均每块有2.5吨，最重的可达160吨，建造金字塔的巨石是古埃及人从遥远的地方搬运来的，而且完全依靠人力。搬运这些巨石是个浩大的工程，在没有现代化机械的情况下，他们怎么可能搬得动这些巨石呢，然而他们却完成了这一伟大的工程，猜一猜，他们是怎么搬巨石的？ 2. 提问：为什么在地上铺上圆木就可以比较容易地搬运巨石了呢？

教学设计 3. 谈话：你们的猜测是不是正确呢？你们能利用老师提供的小木块、圆杆铅笔、测力计这些材料，设计实验来验证你们的猜想吗？ 4. 学生设计实验并验证假设。 5. 提问：人们在巨石下放圆木，我们刚才也在重物下放圆杆铅笔，这些办法可以减小物体之间的摩擦力。人类从这里得到了启示，发明了什么呢？（轮子） 6. 小结：人类的很多发明都是像这样为了解决生活中的困难与不便，从生活经验中产生的。个性化修改板书设计：教学后记：

4.4.摩擦力的秘密（第二课时）

教学目标：

1、知道摩擦力是一种阻碍运动的力。

2、能够说出摩擦力的功与过。

3、能够设计减小运动物体摩擦力或阻力的验证实验。 4、知道如何减少摩擦力。

教学重点：研究如何减少物体之间的摩擦力。教学难点：分析摩擦力的“功”与“过”。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、复习导入二、研究如何减小液体的阻力 1．（出示一块方形的橡皮泥）提问：这块橡皮泥在沉入洗洁精过程中，会不会受到洗洁精对它的阻力呢？你们有没有办法减小它在运动过程中的阻力呢？ 2. 学生小组讨论，交流。 3. 提问：你们认为洗洁精对什么形状的橡皮泥的阻力较小呢？ 4. 学生讨论。 5. 提问：是这样吗？能不能也设计一个实验来验证这一想法呢？ 6. 师生共同完成验证方案。 7. 提问：橡皮泥下沉得快说明什么?下沉得慢呢？ 8. 学生动手实验。 9. 交流实验结果。 10．讲述：看来，同学们的想法是正确的，液体对流线型的物体的阻力最小。船体的外形就是根据这个原理设计出来的。讲到船的外形，还有个模特呢，你们知道是谁吗？（鱼） 11. 提问：你们看（出示图片），这是海中的游泳健将——海豚和鲨鱼，它们的身体外形有什么共同的特征？这种体形对它们自身有什么重要的作用？（这是生物适应环境的结果） 12. 讲述：设计师通过研究海豚和鲨鱼的皮肤特点，设计出了新型的游泳衣面料，为游泳运动员提高成绩帮了大忙。 13. 小结：看来，流线型的外形及光滑的表面都能减小水的阻力。 14. 提问：在生活中有没有不在水中运动的物体，也采用了流线型的设计外形呢？是什么？（汽车、飞机、导弹、火箭、子弹头等） 15. 提问：看来流线型的外形不仅实用，而且美观，你们还准备将流线型设计应用到哪些物体上去呢？三、拓展延伸，发展兴趣

教学设计 1. 讲述：只要科学地动脑、动手，就能改变我们的生活。在生活中，有时摩擦力会给我们带来好处，需要增大摩擦力；有时摩擦力会给我们带来坏处，需要减小摩擦力。下图中（投影显示）哪些地方是为了增大摩擦力，人们是怎样增大摩擦力的？哪些地方是为了减小摩擦力，人们又是怎样减小摩擦力的？ 2. 提问：你还有其他减小或增大摩擦力的方法吗？举例说一说。 3. 讲述：有的时候摩擦力给我们带来了很大的麻烦。请大家想象一下，这个世界上如果没有摩擦力会怎样呢？ 4. 教师小结：是啊，在日常生活中，摩擦是非常重要的一种现象，我们只有恰当地运用好摩擦力，才能使我们的生活变得更美好。个性化修改板书设计：教学后记：

4.5.降落伞（第一课时）

教学目标：

1、能够利用现有材料，设计并制作简易降落伞。

2、能够设计实验探究影响降落伞下降速度的因素。

3、知道降落伞下降的速度与伞面面积和物体的重量有关。

教学重点：探究出降落伞下降的速度与哪些因素有关。教学难点：制作一个性能良好的降落伞。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、问题激趣 1. 多媒体出示一个跳伞员跳伞的图片，提问：是什么使这个人安全着陆的呢？谁能描述一下跳伞员跳伞的情景？ 2．讲述：降落伞在下降的过程中，受到了哪些力的作用呢？这些力的方向是怎样的呢？（教师随学生的发言在图片上画上表示力的一些箭头）二、展示降落伞 1. （教师拿出做好的降落伞）介绍降落伞的材料、形状。演示降落伞的下落。 2. 提问：同学们，你们想不想来做个降落伞呢？师：小小降落伞，空中开花本领高。那么，降落伞在下降的过程中，受到了哪些力的作用呢？这些力的方向是怎样的呢？ 3.师：小朋友，你们想不想来做个小伞兵呢？那好，我们来把课前制作的小小降落伞拿出来吧，现在每人都有一个属于自己的降落伞了，谁愿意来让你的降落伞试落一下？生：活动：几名学生演示降落伞的下落。师：从刚才演示的几只降落伞来看，同学们在课外真是动了一番脑筋，降落伞做得都很精致，而且各有特色，你们这么多的降落伞，都看得老师有点儿眼花了。同学们，你们能不能来给这些降落伞分分类？可以怎么来分？生：学生思考并交流给降落伞分类的方法。（1）哪些是用塑料纸做伞面的？（2）哪些伞面做成了方形的？（3）哪些伞绳超过了5厘米？三、制作降落伞 1. 了解制作降落伞的材料、方法。 2. 分小组选择不同的材料制作降落伞。

教学设计板书设计：个性化修改教学后记：

4.5.降落伞（第二课时）

教学目标：

1、能够利用现有材料，设计并制作简易降落伞。

2、能够设计实验探究影响降落伞下降速度的因素。

3、知道降落伞下降的速度与伞面面积和物体的重量有关。

教学重点：探究出降落伞下降的速度与哪些因素有关。教学难点：制作一个性能良好的降落伞。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、测试降落伞 1. 将做好的降落伞抛向空中，观察下落现象。 2. 用秒表记录降落伞从打开到下落至地面的时间。二、探究降落伞下降的快慢和哪些因素有关 1. 提问：你们认为降落伞下降的快慢和哪些因素有关呢？ 2. 学生提出假设。 3. 提问：对于降落伞为什么下降得有快有慢这个问题，大家提出了一些假设，那么我们的这些假设是不是正确呢？现在还说不好，不过，我们可以动手实验一下。 4. 提问：小组商量一下，你们准备来研究哪个影响降落伞下降快慢的因素呢？ 5. 制定方案，填写实验设计与记录表。三、学生探究 1. 学生活动：给学生时间和空间，让他们按自己的方案探究。 2. 教师巡视，并在需要时给学生以帮助。四、交流体会 1. 谈话：大家都按自己的兴趣去研究了有关降落伞的问题，你们愿意把自己的研究成果展示给大家吗？ 2. 提示：（1）交流时先说研究的问题，然后再简要地说说怎么研究的，最后交流你们有什么发现，好吗？（2）当别的小朋友在交流时，我们该怎么办？对，要尊重别人，听听别人的成果，会对我们大有帮助的。当然，如有不同的意见，可以怎么办？ 3．学生交流。五、总结。 46

教学设计板书设计：个性化修改教学后记：

5.1.调查（第一课时）

教学目标：

1、能区别调查与观察、实验的不同。

2、能根据具体情境选用不同的调查方法。

教学重点：掌握四种调查的基本方法，开展调查活动。教学难点：调查与观察、实验的不同之处。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、了解调查的意义 1. （出示问题）谈话：如果想研究这些问题，我们可以采用什么样的方法呢？（1）地球是否真的变暖了呢？你是怎么认为的，有科学道理吗？（2）要想知道地球是否真的变暖，应该怎么办？（3）科学家事怎么做的？（4）科学家通过调查发现了什么？（5）说明调查可以使我们了解在不同时间内事物发生了哪些变化。（6）你知道各种候鸟似如何迁徙的吗？（7）我们可以通过什么样的方法知道？（8）科学家是运用什么样的方法来找到答案的？（9）他们是怎样来做的？（10）从下面的表格中你知道了什么？（迁徙最远的鸟是什么鸟？哪些鸟经常飞到北极？……）教师可以用地球仪进行比划。（11）调查使我们了解到一些事物的相同和不同特征。（12）阅读课本55页的事件，看到这则消息你是怎么想的？（13）如果你是法官你会怎么去做？（14）怎样去调查呢？为什么要去检测种子、化肥、农药？（15）调查使我们完整地了解了一件事情的来龙去脉。二、学习调查的方法 1、前面几则活动中科学家调查的方法一样吗？ 2、调查有很多方法，同学们可以根据自己想要了解的问题来设计调查问卷 3、看课本55页，然后请同学想一下你想要了解什么样的问题？你准备怎样来调查？ 4、自己小组讨论设计一份调查问卷在全班进行调查。 5、交流调查的结果，全班同学点评。 6、你知道丹顶鹤是怎样生活的？请学生来给大家做演讲。

教学设计 7、再请学生说说他是通过什么样的方式来调查的？ 8、我们不但可以通过图片资料调查问题，还可以通过文字资料调查问题，阅读课本56-57页或者亲临现场进行调查。 9、师生小结：调查校园里的昆虫，我们可以采用现场调查。要进行现场调查，就必须做好这样几件事情：（1）请同学们自己确定一个调查问题，并讨论好这样的问题是否适合在校园内进行。（2）小组内进行分工。（3）讨论调查需要用到什么样的工具器材，为什么要用到这些工具器材，如何使用。（4）分工进行现场调查。（5）完成调查报告并汇报。个性化修改教学后记：

5.1.调查（第二课时）

教学目标：

1、能区别调查与观察、实验的不同。

2、能根据具体情境选用不同的调查方法。

教学重点：掌握四种调查的基本方法，开展调查活动。教学难点：调查与观察、实验的不同之处。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：教学设计个性化修改一、调查实践（教材上是调查校园里的昆虫） 1、请同学们自己确定一个调查问题，并讨论好这样的问题是否适合在校园内进行。 2、指导学生进行分工。 3、讨论调查需要用到什么样的器材？为什么要用到这些工具，如何使用。 4、分工进行现场调查。 5、完成调查报告并汇报。 6、学生分组进行讨论并交流结果。 7、师生小结：我们想研究的这些问题大体可以包括：某个地方有哪些东西存在，某段时间发生了什么事情，或者是两个事件之间是否存在关系。对于这些问题，我们应该采用调查的方法。因为调查可以使我们完整地了解一件事情的来龙去脉。今天，我们就一起来学习“调查”。二、介绍访问调查和问卷调查谈话：除了现场调查以外，常见的还有访问调查，它包括：（1）一对一的调查访问，调查者与被访者可以进行较深入的交流。（2）座谈会是一种典型的集体访问方式。（3）电话访问，一般属于有问卷的标准化访问。而问卷调查是以书面提问的方式收集资料，即调查者就调查项目编制成表格形式，分发或邮寄给有关人员，请求填写答案，然后回收、整理、统计和研究。这三种调查方法都各有长处，也有不足之处，使用时，要根据具体情况而定。三、尝试进行资料调查 1. 谈话：针对不同的情况，我们应该采用不同的调查方法。这里我们还要介绍一种资料调查的方法。请大家打开教材第56页，我们一起来阅读教材中提供的资料。 2. 拓展练习：请大家尝试资料调查方法，调查10年来，本校学生的身高、体重、视力等方面的历史资料，并做出你的分析报告。 50

教学设计板书设计：个性化修改教学后记：

5.2.预测

教学目标：

1、能够举例说明推理与预测不同的科学含义。

2、能够有根据地进行预测。

教学重点：懂得预测就是有根据的推测。教学难点：区分预测与推理。

教学准备：1、教师准备：有关课件、资料。2、学生准备：课前查阅的相关资料。教学时间：1课时。教学过程：教学设计个性化修改一、导入新课 1. 教师介绍：阅读教材第57页的图片，你能解释地上的鸡蛋破碎的原因吗？请猜测一下：如果把手松开后，桌上的鸡蛋的“命运”将如何呢？ 2．学生小组讨论并汇报讨论结果。 3. 师生小结：当你在做地上鸡蛋破碎原因的解释时，你就是在进行推理;当你在猜测手中鸡蛋的“命运”时，你就是在进行预测。在科学探究中，推理是对已经发生的事件和正在发生的事情作出合理的解释；而预测就是根据现有证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出推测。今天，这节课，我们就一起来学习“预测”。二、初步认识预测 1. 教师介绍科学家的预测：珍妮·古道尔是位举世闻名的动物行为学家。我们一起来阅读教材第58页上的资料，更多地了解珍妮·古道尔对黑猩猩所做的预测。 2. 谈话：我们也可以学着珍妮·古道尔，先预测一下教材上的前两个实验结果，然后再做一做。做完后进行交流，看一看，大家的预测是否成功。 3. 学生预测并实验。 4. 全班汇报交流。 5. 在日常生活中，你们还有哪些成功预测的经验可以和大家一起分享吗？ 6. 学生介绍自己预测成功的经验。三、初步理解科学预测 1. 提问：在下面哪种情况下，粉笔掉地不容易碎？为什么？情形1：站立，将手中的粉笔掉在地上。情形2：取一支粉笔，用纸包起来，掉在地上。情形3：取一支粉笔，放在充气的塑料袋里，掉在地上。 2. 追问：大家预测的结果是什么？预测的根据是什么？（1）学生预测。（2）汇报预测结果、根据。（3）学生实验验证。 52 教学设计（4）师生小结：科学的预测不是随意猜测，而是根据生活经验的推测。要想知道预测正确不正确，必须要经过实践。但是，如果根据只是个人经验，未经科学证实，也是经常要出错的。（5）教师介绍：到目前为止，还有许多自然灾害不能准确地进行科学预测。例如，在2005年地球上发生的灾害海啸、地震等。这些灾害都没有得到预报，造成巨大损失，所以，预测是非常重要的。四、进一步理解科学预测 1. 教师讲解：科学预测有两种情况，一种是预测因果，另一种是预测趋势。观察下面的实验:在装水的烧杯里放5克盐，水位会发生变化吗？如果放入15克盐，水位会变化吗？再放入50克盐，情况又会怎样？ 2．学生进行预测。 3. 小组实验进行验证。 4. 汇报实验结果。 5. 小结：由此看来，只有根据正确，预测才可能正确。 6. 提问：我们的生活更离不开科学的预测，你还能举出生活中其他科学预测的例子吗？（1）小组讨论。（2）分组汇报。（3）教师出示具体的事例。（4）学生找出实例中的预测根据和预测结果。 7. 师生共同总结全课。个性化修改板书设计：教学后记：

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