繁星教案

1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 3、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写，诵读教学目标 课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。 4、从文中感悟作者的童心、童趣，并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。 教学重点 由景物引发的联想和不同感受。 教学难点 运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 教具学具 投影仪 1、掌握下列词语意思 预习要求 纳凉 半明半昧 霎眼 密密麻麻 摇摇欲坠 2、熟读课文，找出自己认为优美的句子，并作初步赏析。 教师活动内容与方式 一、导入新课 繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 二、检查预习 ： 1、（投影生字词）正音正字： （1）正音：半明半昧(mèi) 霎 (shà) 眼 ．． 纳（nà）凉 摇摇欲坠（zhuì） ．． 模（mó）糊 细腻（nì） ．．（2）正字：萤 荧 莹 坠 堕 2、交流作者情况 学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等 3、学生有感情的朗读课文。 （注意语音、语速、语调），对读得好的同学给予鼓励。 学生活动内容与方式 旁注 学生倾听，进入情境。 学生上黑板注音，其他同学指正。 齐读三遍 学生重点记住巴金的代表作如《家》、《春》、《秋》。 1

4、引导学生交流自认为优美的语句，并简要说明理由。 三、阅读课文，整体感知： （1）根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构 第一部分（第一段）： 描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）： 回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三~四段）： 描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。 （2） 作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？ 明确： “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。” “好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。” （3）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？ 明确： 运用了比喻、拟人等修辞手法，作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。 四、重点赏析第三段 a.引导学生用自己的话简要概括本段中心内容。 明确：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。 b.放声朗读课文，在文中划出体现作者思路的有关语句，并用简洁的词语加以概括。 仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡 2

学生代表谈谈自己喜欢的语句，作交流谈体会。 学生根据对课文的总体感悟，试给文章划分结构。 学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言。 学生思考，小组内讨论、交流。

（1—4句） （5—8句） （9—10句）c.学生以多种形式朗读课文，体味比较优美的语句。 （教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。） 比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。 “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。 d.按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。 五、 探究延伸 你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同？ 六、 布置作业 1、背诵第3段。 学生选择自己喜欢的方式朗读课文。 小组内说说最喜欢的句子，并说出理由。 学生谈谈自己与巴金观星的不同感受。 只要说明一点理由即可，能说出自己的见解更好。 此有助于加深对本文主题的理解。 教 后 记 3