六上语文第三单元教案(公开课)

科目： 语文 年级：六年级 教师： 教学内容 生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组课文就是以真情为专题安排的四篇课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。 1.让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心帮助 2.在读懂课文的基础上，学习作者通过对环境及人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第三单元 单元分析 单元目标 教学重点：本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。 教学重、难点 教学难点：特别注意有关人物言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。 内容 9.《穷人》 10*.《别饿坏了那匹马》 课时 2 1 2 1 2-3 1-2 单元内容、课时 11.《唯一的听众》 12*.《用心灵去倾听》 口语交际·习作三 回顾·拓展三

库车县第十三小学教学设计方案

年（班）级 学 科 语文 时 间 课 题 9、穷人 主备人 绳小芬 第（一）课时 知识与技能：1.学会本课的生字、新词。 2.初读课文,了解课文内容,划分层次。 过程与方法：通过反复朗读，引导学生置身文本情景，适当补充、拓展有关的资料，体会作者的思想感情。 情感态度价值观：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 三维目 标 教学重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 教学难点：学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。 教学方法：点拨、引导法，自主合作探究 课 型：新课 教学准备：搜集有关本课的资料，了解作者的生平与时代背景。 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 法制安全教育 一、出示课文题目,解题 教 学 活 动 我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人 给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样 世界上才会充满——爱！ 1.“穷人”是什么意思?(穷苦的人。)看着这个 关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。课文题目,你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目? 2.为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3.学生交流搜集的资料。 列夫·托尔斯泰(1828~1910),作家。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间有六十多年。个性化调整 二 初读课文,了解课文大意 其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 4.列夫·托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章,这就是我们今天要学的《穷人》。 1.自读课文,读准字音,读通全文。 用生字、新词卡片检查生字读音的认读情况。 2.再读课文,想想课文讲了一件什么事。 桑娜和她的丈夫生活贫苦,在邻居西蒙病死后,仍主动收养西蒙的两个孩子的故事。 3.检查读书情况,并纠正读音。 4.理清课文的叙述顺序。 朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几部分,每部分讲的是什么。 课文可以分为三部分。 第一部分(第1、2自然段):渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫归来。 第二部分(第3~11自然段):桑娜出门去查看灯塔上的灯是否亮着,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。 第三部分(第12~27自然段):渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。 1.课文中写了哪些穷人?(桑娜、渔夫、西蒙。) 课文哪些内容描写了他们的贫穷? 2.同学们读课文,完成填空练习。 三、自读课(1)桑娜和渔夫从早到晚地干活,还只能文,理解文意 ( )。孩子们没有( );吃的 是( ),菜( )鱼。 (2)西蒙的两个孩子全靠她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子( )! (3)一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从( )垂下来。 (4)母亲在临死的时候,拿( )盖在他们的身上,还用( )包住他们的小脚。 2.有感情地朗读课文,体会穷人艰难的生活境况。 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字词语。 9、穷人 作业设计 板书设计 教学反思 库车县第十三小学教学设计方案

年（班）级 学 科 语文 时 间 课 题 9、穷人 主备人 绳小芬 第（二）课时 知识与技能：1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困、悲惨。2.根据课文内容学习心理活动的描写方法。3.练习续写课文。 过程与方法：通过反复朗读，引导学生置身文本情景，适当补充、拓展有关的资料，体会作者的思想感情。学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。 情感态度价值观：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 三维目 标 教学重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 教学难点：学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。 教学方法：点拨、引导法，自主合作探究 课 型：新课 教学准备：搜集有关本课的资料，了解作者的生平与时代背景。 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 主题教育： 一、出示课文题目,回顾复习 教 学 活 动 关心是一种付出，关心是一种奉献，关心是一种 美德，让我们从一点一滴的生活小事做起，学会理解， 学会关心，学会做人。 “爱人”是帆，“爱己”是 船，只有彼此的推动和支撑，才能使爱心常存，爱意 永驻。 1.回忆文章写了一件什么事。 2.老师介绍相关资料。 《穷人》一文的写作年代,正是历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,个性化调整 广大人民对沙皇的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了资产阶级民主的高潮。在这个时期,统治阶级吮吸人民的血汗,生活奢华,道德堕落,广大劳动人民生活却极端贫困。 1.请学生谈谈课文中穷人指谁。 二 理解2.课文只写了穷人的“穷”吗?你认为他们穷吗? “穷”人(精神上的3.默读课文,说说桑娜和她丈夫给你留下了什么富有) 样的印象。 善良、乐于助人、勤劳朴实、宁可自己受苦也要 帮助别人、有同情心、淳朴…… 过渡语:广大劳动人民生活虽然极端贫困,然而他 们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人! 4.你是从作者的哪些描写中感受到的?(环境、人 物对话、人物心理活动。) 5.请找出描写环境、人物对话和人物心理活动的 句子。 三 细读重点句,体会人物的高贵品质 1.交流描写环境的句子。 课件出示: 屋外寒风呼啸……五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 读了描写环境的句子,你能体会到什么? (渔夫家虽贫穷,但妻子桑娜很勤劳。) 你是从哪些词语中体会到的?通过读把你的感受表达出来。 ①屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。②显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。(西蒙家的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的责任。) 2.描写心理活动的句子。 “她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”桑娜觉得非这样做不可,你觉得呢?你从中体会到了什么? 她忐忑不安地想:“……” 这里如此多的省略号有什么作用呢? (由于桑娜家的贫穷,又由于桑娜爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心并没有动摇。) 学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜的善良。 师：读了描写桑娜心理活动的句子,我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定了信念。同学们能不能把这 个矛盾的心理过程通过朗读展示出来呢? 不,没有人!上帝,我为什么要这样做? 桑娜在继续等待丈夫的时候想到了什么?她为什么会这么想? 3、文中只有桑娜具有高尚的品质吗? 找出描写人物对话的句子,体会渔夫的高尚品质。 (1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 (2)说说自己从中体会到了什么。 读了人物的对话,我们被桑娜和她丈夫的善良、乐于助人的品质所感动。自己都过得很艰苦,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。 (3)同桌分角色朗读。 读完后,你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义? （第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,她该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,这是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到西蒙留下了两个可怜的孩子,她的沉默带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。） (4)课件出示: “哦,我们,我们总能熬过去的!” 这个“熬”字说明什么?(渔夫为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。) 4、小结: 课文题目是“穷人”,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现 四、小结全文,续写课文 得感人肺腑。因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。 渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个遗孤,以后的日子将是何等的难熬!相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家张开想象的翅膀,续写课文。 作业设计 1、续写课文。 2、完成练习题。 板书设计 教学反思

库车县第十三小学教学设计方案

年（班）级 学 科 语文 时 间 课 题 主备人 绳小芬 第（一）课时 10*.别饿坏了那匹马 三知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容。 维过程与方法：领悟课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作目 方法。 标 情感态度价值观：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。 教学重点：领会课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。 教学难点：体会作者关爱进步青年的精神。 教学方法：点拨、引导法 课 型：新课 教学准备：搜集相关事例。 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 专题教育： 一、谈话导入。 二、初读课文，了解大意。 三、品读课文，感悟真情。 教 学 活 动 关爱别人就是关爱自己，因为只有你关爱了别人，在你需要帮助的时候别人才会回报你。关爱别人其实就是在关爱我们自己，关爱别人是我们得到别人关爱的前提。 1. 2.板书课题：别饿坏了那匹马。这句话出自一个残疾青年之口，它也是一句谎言，它会给我们带来怎样的感受呢？ 1. （1 （2）正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。2. （1 （2 （3）交流：这篇课文主要讲了一件什么事？“别饿坏了那匹马”是谁说的？他为什么要这样说？ 1.感受残疾青年的美好品质。 （1）有感情地朗读课文第13～18自然段，思考 课件出示：残疾青年的“谎言”。（如，他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，……”冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“别别别……” 个性化调整 他急了，“碧云！碧云！”……“你放下！等碧云来拿！”） （2 2. （1）默读课文，画出描写“我”对读书的渴望和艰辛的句段。 （2）引导学生围绕重点句段进行交流。 3.感受“我”对残疾青年的感激之情。 课件出示：“可是迟了！……吃着我的马草的马呢？” 此时此刻，“我”什么都明白了。“我”真想对青年说些什么？ 总结：现在再回过头来读读课题，你对残疾青年这个善意的谎言有什么新的感悟与认识？ 四、总结全我们的社会，是讲究诚信的。但是，有时候，为了他文，升华主人利益，为了他人的幸福，有些善意的谎言也是美丽题。 的，正是这些美丽的谎言，才使我们的社会显得更加 和谐。 作业设计 1.2.摘抄句子。 10*.别饿坏了那匹马 板书设计 教学反思 库车县第十三小学教学设计方案

年（班）级 学 科 三维目 标 语文 时 间 课 题 主备人 绳小芬 第（一）课时 11.唯一的听众 知识与技能：1.学会本课的生字、新词。2.有感情地朗读课文。 过程与方法：理解课文内容，引导学生感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 情感态度价值观：从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点：从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。 教学难点：1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学方法：点拨、引导法 自主合作探究 课 型：新课 教学准备：小提琴曲《月光》 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 专题教育 教 学 活 动 在别人需要帮助时，如果一个人能在别人不知情的情况下，毫不犹豫地牺牲自己的利益，哪怕牺牲的只是一点点，也是难能可贵的。帮助别人常常是帮助了自己。 1.文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一的听众”? 2.你有什么好办法解决这两个问题呢? 1.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,学会本课的生字、新词,并思考这两个问题。 2.学生自由朗读课文。 3.现在,这两个问题你能解决了吗? (1)“唯一的听众”是指谁?(板书:老妇人) 这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课 个性化调整 一 板书课文题目,导入新课 二 自读课文,解决疑问 文,找出文中相关的句子。 交流:( )的老妇人 (2)“唯一的听众”做了什么事情? 1.读一读课文的开头和结尾,说说“我”在音乐方面发生了怎样的变化。 2.再读全文,结合课文内容概括“我”在音乐方面发生变化的原因。 3.概括课文的主要内容。 1.我们应该怎样学习写人的文章? 2.学生默读,画出描写人物的语言、动作、神态的句子。 (主要人物:语言、动作、神态。次要人物:心理描写。) 3.读一读句子,抄写生字词。 三 再读课文,整体感知 四 回忆写人文章的学习方法 作业设计 抄写生字、词语 板书设计 教学反思

库车县第十三小学教学设计方案

年（班）级 学 科 语文 时 间 课 题 主备人 第（二）课时 11.唯一的听众 知识与技能：理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面三感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 维目 过程与方法：通过重点语句，教师点拨引导学生进行理解。 标 情感态度价值观：感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点：理解课文内容,感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点：学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。 教学方法：点拨、引导法 自主合作探究 课 型：新课 教学准备：搜集与季羡林有关的资料。小提琴曲《月光》 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 教 学 活 动 个性化调整 法制安全真正的助人者，是通过帮助别人，来提升自我人教育 格境界的真英雄。他们不思回报，人格的完善就是最 高的境界。 1.浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平一 默读课文,回顾静。) 2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次?在课文写了一件什么文中画出来。 事,以点带 (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平面,品味全静地望着我。 这是老人第一次“平静地望着我”。 文 ①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对 “我”产生了什么影响?再读课文,画出描写“我”心 理活动的语句。读一读,体会“我”的心理变化。(沮 丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋。) 联系上下文体会人物心理。如“沙沙的足音,听起来 像一曲悠悠的小令”。(环境描写,侧面反映人物心理 活动。) ②是谁给了“我”动力,让“我”的心理产生了 这么大的变化? 画出描写老教授语言的词句,读一读。 “是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?” a.谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她消除了“我”的心理障碍。 b.练习读好这三句话。 ③再读一读这几句话,谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励“我”,给了“我”信心和继续练琴的勇气。) (2)她一直很平静地望着我。 这是第二次“平静地望着我”。 ①从老人平静的眼神中,你品味到了什么? ②找出描写老妇人语言的句子,有感情地朗读。(感谢、称赞。) ③在老妇人耐心、热情的鼓励下,“我”的技艺在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化。(信心倍增,行动、心理均发生变化。) (3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水…… 这是第三次“平静地望着我”。 ①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。 引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺有长进。) ②为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深的潭水”?你体会到了什么? ③老师小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一的忠实听众的行动,就是无声的激励,这些使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水…… 那双眼睛永远定格在“我”的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。 1.课件出示三组句子,让学生有感情地朗读。 (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 (2)她一直很平静地望着我。 (3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭 二 读写水…… 2.平静的神态背后,老妇人在想什么呢?请同学们结合,拓展联系上下文,发挥想象,描写一下老妇人当时的心理活延伸 动,可选一两处写。 课件出示: 当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说…… 3.交流所写的内容,简单评议。 完成练习册的内容。 作业设计 板书设计 教学反思

库车县第十三小学教学设计方案

年（班）级 学 科 语文 时 间 课 题 主备人 绳小芬 第（一）课时 12*.用心灵去倾听 知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解课文，了解“我”和三苏珊的交往过程，感受真情。 维过程与方法：1. 能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。2. 感受真目 情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福 标 情感态度价值观：有感情地朗读课文，理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 教学方法：点拨、引导法 自主合作探究 课 型：新课 教学准备：相关资料 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 专题教育 教 学 活 动 在别人需要帮助时，如果一个人能在别人不知情的情况下，毫不犹豫地牺牲自己的利益，哪怕牺牲的只是一点点，也是难能可贵的。帮助别人常常是帮助了自己。 个性化调整 1. 一、谈话2.解题质疑：什么是“倾听”？读了这个课题你 导入 有什么疑问吗？ 1. （1）大声朗读课文，将自己特别有体会的句子二、初读 感知。 （2）想一想，课文写了一个怎样的动人故事？ 2. （1）指导学生概括课文的主要内容。提问：文 中是谁在用心灵倾听？她是怎样用心灵来倾听的？ （2）梳理课文内容，把握文章线索。提问：“我” 是怎样认识苏珊的？苏珊给小时候的“我”哪些帮 助？长大后当“我”想见苏珊时，发生了什么？ 三、研读感悟。 四、总结拓展 作业设计 1. （1）快速浏览课文，哪些语句让自己感动，画 （2 2. （1 ①“我”与苏珊是怎样认识的？在课文中找一找， 思考：在“我”眼里，“小精灵”是什么样子的？ ②接线员工作是非常繁忙的，面对“我”的求助，如果换了其他人，可能会怎样？ ③重点理解“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人”的含义。 （2）苏珊是怎样看待她和“我”之间的交往的？ （3）苏珊在临终前给“我”留下的字条上写些什么？字条上的内容与前文哪个句子相照应？ 1. 2.让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！天”。 1. 2.摘抄句子。 板书设计 教学反思 库车县第十三小学教学设计方案

年（班）级 学 科 三维目 标 知识与技能：通过辩论会上的口语交际能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。 过程与方法：提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。 情感态度价值观： 善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。 教学重点：了解辩论的特点，鼓励学生积极尝试，参与辩论。 教学难点：学习在习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法表现人物性格的方法。 教学方法：点拨、引导法 自主合作探究 课 型：新课 教学准备：搜集有关诚信与善意的谎言故事。搜集生活中人们相互关爱的事情。 语文 时 间 课 题 主备人 第（一）课时 口语交际.习作三 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 专题教育 一、谈话导入，掌握技巧 二、小组内交流，整理资料。 三、组织辩教 学 活 动 真正的助人者，是通过帮助别人，来提升自我人 格境界的真英雄。他们不思回报，人格的完善就是最 高的境界。 无限芬芳落尽，惟有绿树依然。因为它扎根在人 格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自 己。 1.导言：课前，老师让同学们根据自己的意愿加 入正反两队，并搜集能够阐明自己观点的资料，能把 2.看录像，思考问题。 同学们把搜集到的资料，分小组进行交流。 1.老师公布辩论的要求：辩论分三个环节，先是 个性化调整 论，现 四、总结不足，提高技能。 2.老师要适当引导学生提出的问题，避免出现跑 3.总结：恶意的谎言是欺骗，欺骗就是不道德，不道德就不得人心，不再让人信任 ；善意的谎言，从出发点和结果看都是善良的，都是为了保护对方的情感，维护对方的自尊，是一种人文精神。所以，在现实生活中，我们一定要辩证地看待我们周围的事物，才能分清是非。 1.2.师生共同评选最佳辩手。 作业设计 回家与父母交流辩论会的收获辩论：讲诚信与善意的谎言 板书设计 辩论：讲诚信与善意的谎言 教学反思

库车县第十三小学教学设计方案

年（班）级 学 科 语文 时 间 课 题 主备人 第（二）课时 口语交际.习作三 知识与技能：1.通过具体事例反映人物美好品质，表达真情实感。 三2.把事情经过写清楚、具体，注意环境描写与心理活动的刻画，注意人物的语言、维动作、心理活动等描写。 目 过程与方法：通过个人汇报、交流等形式激发学生写作的兴趣。 标 情感态度价值观：1.感受真情的美好，懂得关爱他人。 2.培养写作兴趣，感受习作的快乐。 教学重点：能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事。 教学难点：深入刻画令自己感动的人物动作、语言、心理，表达真情实感。 教学方法：引导、点拨 课 型：新课 教学准备：课前引导学生留意生活，收集人与人之间互相关爱的事。 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 专题教育 一、回顾课文，引出课题。 二、交流人物形象，选择事例。 教 学 活 动 关心是一种付出，关心是一种奉献，关心是一种美德，让我们从一点一滴的生活小事做起，学会理解，学会关心，学会做人。 “爱人”是帆，“爱己”是船，只有彼此的推动和支撑，才能使爱心常存，爱意永驻。 1.导言：请你说一说，在这组课文中，给你印象 最深的人是哪一位，为什么给你留下了如此深刻的印 2.板书课题：关爱 1.2. 个性化调整 3.小结：同学们说的这一幕幕场景真令人感动，是啊，真情就在我们身边，关爱就在我们周围。相信大家都能用手中的笔把这些感人的场面有血有肉地勾勒出来。 三、指导思路，放笔行文。 四、交流习作，相互修改。 指 1.习作的开头可以先交代事情发生的时间、地点 2.把事情的经过介绍得详细具体，是本次习作的重点。在描写事情经过时，我们要适当运用环境描写、人物语言以及心理描写，让习作更充实饱满。 3.习作要表达出自己的真情实感。 指几名同学读一读自己修改的习作。师生共同提出修改建议。 作业设计 按照习作的要求，完成这篇文章。 关爱 时间 起因 板书设计 地点 经过 人物 结果 环境描写 语言描写 动作描写 心理描写 教学反思

库车县第十三小学教学设计方案

年（班）级 学 科 语文 时 间 课 题 主备人 回顾.拓展三 绳小芬 第（三）课时 知识与技能：通过对本组课文的回顾，学习作者是如何通过对环境和人物的心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。 三维过程与方法：1.积累有关讲诚信的名言警句，学会做一个诚实守信的学生。 目 2.通过向学生推荐阅读加拿大作家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》等作品，引导学生标 情感态度价值观：激发学生的课外阅读愿望 教学重点：1. 2.从《绿山墙的安妮》中发现人间真情。 教学难点：1.2.激发学生的课外阅读愿望。 教学方法：点拨、引导法 自主合作探究 课 型：新课 教学准备：1.有关诚信的小故事 《绿山墙的安妮》中的精彩片段。（教师） 2.课前让学生搜集表现人间真情的课外阅读资料。（学生） 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 专题教育 教 学 活 动 真正的助人者，是通过帮助别人，来提升自我人 格境界的真英雄。他们不思回报，人格的完善就是最 高的境界。 1. 个性化调整 2.小结：同学们，通过对这几个例句的理解和体会， 二、学习我们能感受到描写环境和人物的心理让文章更具体、 “交流平生动。希望同学们以后能活学活用，把这种方法运用 台”。 到自己的习作中去。 三、学习“日积月累”。 1.出示名言警句。 2.全班交流。 1.自由朗读《绿山墙的安妮》中的精彩片段。 预设：通过阅读，你认为安妮是个怎样的孩子？四、阅读理她具有怎样的心灵？ 解。 2.介绍一些课外书籍给同学们阅读。 3.小结。 作业设计 读关于关爱的文章 回顾拓展三 推荐书目：曹文轩《根鸟》 板书设计 黑柳彻子《窗前的小豆豆》 斯比丽《小海蒂》 教学反思