高职高专会计专业职业能力培养研究

高职高专会计专业职业能力培养研究

◎文/朱 雯

摘 要：随着我国经济事业的快速发展，对会计工作处理的要求有了很大程度的提高，需要有大量高素质会计人才为经济事业的发展和会计工作的有效处理贡献力量。会计专业人才需求量增多给高职高专会计专业教学提出了更高的要求，需要将教学侧重点放在培育学生会计专业职业能力方面，使其能够在就业时充分满足市场需求，具备核心竞争力，能够真正为经济事业和企业的长足发展做出积极贡献。鉴于此，将着重就高职高专会计专业职业能力的培养方法进行探究，提高会计专业人才培育质量。

关键词：高职高专；会计专业；职业能力；培养方法1 高职高专会计专业职业能力的构成内容

要为高职高专会计专业职业能力培养工作的开展指明方向，奠定人才培育工作有序开展的基础，首先需要明确会计专业职业能力的构成要素，使得教师能够在人才培育过程中找准方向、重点，提高人才培育的针对性和有效性，为打造高素质的会计学人才创造良好条件。1.1 通用能力

通用能力的含义是工作岗位所需的应用能力，除了包含职业道德素养这一重点部分之外，还涵盖计算机应用、应用文写作、沟通交际等多方面的能力要素。可以说通用能力是会计专业毕业生求职的基础，也是他们实现转岗创业必不可少的基础与前提条件。通过对学生进行通用能力的培养和锻炼，可以有效增强学生的交际以及发展能力，使其拥有更加广阔的职业生涯发展道路。1.2 专业能力

专业能力是高职高专会计专业学生必须掌握的和会计有关的专业技能，这些能力都以会计处理为中心，如账务处理、税务管理、成本核算等。会计专业能力是学生会计职业能力发展的基础，是会计专业型人才和一般会计求职者最大的区别。1.3 判断能力

判断能力指的是对会计处理方法、程序等进行分辨、分析和研究的能力。在处理会计业务的过程当中，会运用到多种不同的方法，所以学生怎样将理论与实践进行整合，依照会计规范，基于不同视角判断和选取最佳处理方法显得尤为重要。1.4 综合能力

综合能力可以让学生在实际学习和未来工作当中，有效应付多种多样的突发情况，解决会计工作当中的实际问题。综合能力的培育要求学生在接受会计专业知识教学的同时，重视个人综合素养与创新素质的发展，最终

全方位增强职业素养水平。

2 高职高专会计专业职业能力培养要遵循的原则

职业能力培养是一个大工程，而且会计专业具有很强的严谨性和实践性特征，针对会计专业的职业能力有着明显的复杂性，这就需要教师在实际教学当中有效遵循教学原则，把握教学规律，充分适应学生的学习需要。2.1 针对性原则

对会计专业学生的职业能力进行有效培育，不能够过于随意和盲目，也不能够带有过多的功利性色彩，应该将提高教育针对性作为重点。即根据会计专业职业能力的分布和结构安排教学活动和组织教育实践，发挥特定教学活动在培育学生职业能力方面的作用，保障教学效率，充分满足学生职业素质发展的要求。2.2 就业导向原则

基于高职高专院校的职业教育特色，决定了在各个专业的教育教学当中都必须将就业作为根本导向，注意根据社会以及具体工作岗位的需要组织教学活动，充分满足学生需要构建不同职业能力要求的知识结构与素质体系。在对会计专业学生职业能力进行培育的过程当中，需要考虑到会计岗位的要求，把适应社会和满足市场需求作为导向，增强学生的就业竞争力和整体的就业素质。2.3 主体性原则

教师在对学生的会计职业能力进行培养时，需要充分考虑学生的个体需要和发展特征，掌握学生的学习规律。在安排教学活动时需要将引导学生主体参与作为重点，提高学生自我效能感，让学生在这一过程中不断累积学习信心，增强学生课程学习的自主参与性和主观能动性。

3 高职高专会计专业职业能力培养的策略3.1 优化专业课程设置，改革教育实践方法

高职高专院校在培育会计专业人才的过程中，要始终把培养职业能力放在中心地位，而职业能力教育和课程设置的效果存在着非常密切的关联。这就需要职业院校在对会计课程进行设计的过程当中，密切关注市场需求和会计岗位的具体需要，考虑到目前的经济与会计环境变迁情况。在设置会计专业课程体系的过程中，善于基于实际进行灵活调整，建立融合基础课程和专业技能课程的完善化体系，为学生职业素质的发展提供必要支持。在会计专业课程的设置方面，基础课程是必不可少的，因为学生要触及会计学科的核心技能先要拥有扎实的学习基础，如基础会计、税务会计、审计等都是会计学习当中的基础理论，都是学生职业能力发展的基础。在基础课程设置的前提条件之下，还必

Oct.2019Contemporary Accounting7

理论探索

须增加专业技能课程所占比重，着重对学生进行职业能力的培养，使学生能够始终把握会计职业的核心要点，提高业务操作技能和综合会计素质。教师在完成了课程设置之后，还必须对传统的会计教学方法进行大力变革，注意在课堂教学当中引入贴近学生实际，同时又可以增加学生学习动力的教育模式，如案例教学法、任务驱动教学法、情境教学法等。例如，在开展案例教学时，教师要尽可能引入真实企业的会计处理资料，让学生在学校学习期间先预热，为融

入社会和进入相应的会计岗位打下基础［1］。

3.2 构建以职业能力为核心的课程评价机制

会计专业教学将培养学生职业能力作为核心，就是要将培养学生职业能力作为根本导向，突出能力这一鲜明特点。那么在课程评价工作的实施当中，也必须突出能力培养上的要求，彻底突破传统课程评价模式。课程评价方法主要是以期末考试与日常成绩为评估标准，忽视对学生其他素质的考察与锻炼。在这样的情况之下，学生只需依照标准答题就可以得到较高分数，这将极大程度上影响学生研究技能和财会分析素质的发展。所以在培育学生职业能力的过程中，教师需要改变传统评价模式，注意结合课程性质与教学要求，引入多元化的课程评价方法，并将不同的评价策略相整合，从不同角度了解学生的职业能力发展情况。课程评价机制的设计原则是客观评价学生学习内容和职业能力发展情况，不限定考试地点以及考核方式，选用多元化方法完成综合评估。例如，可以利用期末考试的方法考察学生对于会计专业职业基础理论知识的学习与掌握水平；利用会计技能竞赛、会计资格证书等考验学生的职业岗位能力；利用学生参与社会实践活动、定岗实习等方法对学生的职业技能进行评估。这样的多元化考核方法可以充分锻炼学生多方面的会计职业素质，引导学生主动思考和深入探究，为学生成长为知识与技能兼备的合格人才创造良好条件。3.3 基于职业能力培养开展校企深度合作

学生学习和掌握大量会计专业职业能力，最终目的是要将其应用到实际当中，提高对会计岗位的适应能力，为企业的长效发展贡献力量。所以企业在培育学生职业能力方面占据举足轻重的地位，企业培养是高职高专会计专业职业能力培育的核心环节。这就需要加强校企合作力度，实现深度合作和全方位合作，给学生提供实践学习和锻炼的平台，为学生掌握职业岗位能力和工作方法提供必要帮助。高职高专院校需要积极打破传统教育模式，构建实习加培训的实践教育机制，将培育学生职业能力实践素质作为重中之重。在企业培养过程当中，企业负责对各项实践学习活动进行组织实施，而学校则需要扮演好督导者以及协作者的角色，让学生的实践素质得到发展。其中主要有两种模式可供选择：（1）生产实习模式。该模式是一种以学

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当代会计2019.10下

校为主、以企业为辅的教育模式，主要是利用轮岗制和顶岗制的方法，安排学生完成会计岗位上的轮岗实习。在轮岗的过程当中，学生可以更好地了解会计核算流程，而在顶岗实习阶段，学生可以进行多方面的实际操作，提高实践能力。（2）新员工培训模式。该模式是一种以企业为中心的教育模式，把学生当成准员工进行教育培养和管理，也有企业设置专人负责指导，要求学生遵守企业的相关规范和规章制度，同时在考核方面也和正式员工保持一致。这样的方法能够为学生步入社会提供有效的心理准备，也能

够让他们在毕业之后快速转换身份融入岗位［2］

。

3.4 助推双师型教师队伍建设，提高教育质量

高质量的师资力量是提高会计专业学生职业能力水平的关键，而且教师在学生的学习和成长当中扮演着非常重要的角色，当教师具备极高的职业素养和专业素质，才能够给学生提供多方面的帮助与支持，补充大量的理论和实践要点。但是目前很多会计专业教师由于缺乏实际工作经验，在实际教学当中不能够把大量的实践知识和实践经验传授给学生，影响学生的学习效果。为了改变这一局面，打造双师型教学队伍成为当务之急。在这一过程当中，要注意发挥校企合作的积极作用，让教师进入企业进行专门的实践学习，了解企业会计岗位对于职业能力的要求，累积实践经验，获取丰富的行业信息，以便将这些信息带到课堂教学当中，辅助学生职业素质的发展。鼓励教师参与继续教育，不断提高自身知识和技能，对自己严格要求，不断学习充电，给学生的课程学习提供更大的帮助。有效引进具有注册会计师资格和丰富会计从业经验的专业人才，使其充实到教师队伍，壮大双师型教师团队的力量，助力学生职业能力发展。

高职高专院校秉持的教学宗旨与目标就是培育面向

服务以及生产一线的职业型和技能型应用人才［3］，但是受

到诸多因素影响，高职高专院校培育出的学生很容易和社会要求脱节，导致学生不能够在毕业之后适应社会和相关岗位的要求。高职高专会计专业教育要始终将培育会计岗位所需的核心职业能力放在主要地位，有效弥补目前会计专业教育当中职业能力培育不足的问题，让更多优秀会计人才充实到人才团队当中，为我国经济事业的长足进步做出更大贡献。参考文献：

［1］朱迪.会计专业人才培养与社会需求关系的研究［J］.经营与管理,2019(10):67-69.

［2］张莹.高职院校会计专业教学中学生职业能力的培养［J］.才智,2019(21):5.

［3］龙涌澜.会计专业创新创业人才培养的实践教学探究［J］.实验技术与管理,2019,36(07):8-11.

作者单位：江苏省南通师范高等专科学校