《鸟的天堂》教学案例

以学生为主体 教师为主导

------《鸟的天堂》教学案例

《鸟的天堂》是上海试用版小学四年级第一学期第八单元的一篇经典课文，是巴金先生的作品。本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美。

一、培养了学生的创新精神和合作意识

在新的教学理念的指导下，让学生成为学习的主人，让课堂真正活起来，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的实践，收到了一定的效果。语文课程植根于现实，面向世界，面向未来，所以我们的教学研究必须不断创新。老师要发扬自己的教学个性，学生要萌发自己的个性意识，课堂教学就要创设个性学习的天地。 其主体参与，合作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。

二、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心

整个教学过程，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。在速读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了

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“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？这些问题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。例如：在上《鸟的天堂》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：

师：同学们，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？（与传统的指定阅读内容相比，让学生自主选择自己喜欢的内容学习，学生表现异常积极。）

师：大家去认真的阅读你喜欢的内容吧，然后我们一起来谈谈自己的收获和感悟吧！

生 1 ：我喜欢第一次看到的鸟的天堂。他说：“第一次看到了大榕树，这棵大榕树充满了生机”。他很有感情地读了第8自然段最后两句话：“似乎每一片绿叶都是一个新的生命在颤动……这美丽的南国树”。

师：为什么呢？

生 1 ：我从“似乎每一片绿叶都是一个新的生命在颤动……这美丽的南国树”可以感受到榕树强大的生命力，所以我很感动！

师 ：你说得真好，我同意你的意见，榕树在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。

师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和榕树对生命的旺盛。哪位同学能用朗读的形式来表现榕树对生命的茂盛呢？

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生 2 ：我喜欢第一次看到的鸟的天堂，因为我从来没有看见过这么大的榕树，也没有看到过树干上长出这么多的根来的大树，这让我实在太惊奇了!（她主动地朗读了第7自然段。）

生 3：我从小就喜欢绿色，大榕树是绿颜色的，所以我喜欢。（他朗读了第8自然段的重点句，“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙”。他接着说：“这儿的‘堆’和‘簇’，表现了榕树的茂盛，更表现出了榕树的绿。）

师：你们俩读得真好，让老师感受到了榕树对生命力的旺盛！同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？

生 4 ：老师，我喜欢鸟儿，这儿有这么多的鸟儿，我更喜欢了。（他朗读了第十三自然段，特别是“到处都是鸟声，到处都是鸟影” 这两个“到处”读得很重。）

师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？

生4：这两个到处最能说明这儿的鸟儿多了。我认为“到处”这词用得好。（看，他说得多好呀!）

师：为什么呀？说给大家听听。

生4：我说不清楚，可我就是觉得“到处”用得好。

师：说不清楚是正常的，你能觉察到“到处”用得好，就已经非常了不起了。大家想一想，“到处”字还可以换成别的什么词？

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生：遍地 、各处 、 处处、 随地 、 随处 ``````

师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富！自己用心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢？

生：“充满”这个词也用得好！（就这样你来我往的，下课的铃声响了）

三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。

2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。

教学反思：

1、不足之处有以下两个方面：

教研方面我认真研读了一些有关方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。

教学中有特色、有创意的东西还不够多， 其他的有些工作也有待于精益求精。

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2、 反馈效果较好的有以下两方面：

能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。

在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，从他们的争论到意见一致，教师站在组织者的地位，抓住时机因势利导很好地达成了教学目标。锻炼了学生的阅读能力。并及时给予肯定和表扬，抓住共同关注点，顺学而导。教学中，教师先让学生研读学习的内容，询问“还有没有不懂的地方，特别是还没有学到的句子”，引导学生质疑。古希腊教育家亚里士多德说：“思维从惊讶和问题开始。”没有问题情景就不会有思维。因此教师首先引导学生从课文的学习中去发现问题，从而产生思维的动机。通过质疑解决了课后练习中的问题，变“问学生”为“学生问”，教学的角色身份发生了转变；此时尤百川归海，师生双方顺利完成教学目标。共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

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