山西科技ＳＨＡＮＸＩ ＳＣＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ２０１１年第２６卷第１期 ●科教论坛 浅谈培养学生自主探究学习的胄 力 张海波 （太原广播电视中等专业学校，山西太原，０３０００１） 摘要：要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，并学会迁移运用，让“学 会”变成“会学”，使学生真正成为学习的主人。教师利用合理的任务，让学生在自主学习 中发现问题，同时引导学生自主探究解决问题。 关键词：自主学习；探究；合作 中图分类号：Ｇ６３２．４６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４—６４２９（２０１１）０１—０１２４—０２ 教育家叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”因此， 教师工作中十分重要的一点是教会学生学习，独立自主地获取 知识，最终摆脱教师的“教”。因此在教学中，教师应创设条件，留 学生在实践过程中又会提出许多新问题。只有心中有了疑 问，才有学习的兴趣，才能激发探索的激情。这时，教师引导学生 围绕问题再次实践研究，讨论交流。通过教师引导提示。学生积 极思考，部分学生得到了问题的答案。这时，把“教”的位置让给 学生，让学生当老师，让同学讲述自己的实践过程和思考方法。 ３教师适时的指导和总结 出教学空间和时间，引导学生参与、实践，提供让学生独立思考 的机会，鼓励学生提出自己的独特见解，这样学生不仅掌握知 识、学会学习，更尝到探究知识的乐趣，最终达到培养探究意识 与合作能力的目的。下面笔者以ｗｏｒｄ文本框的教学为例，谈一 谈如何引导学生自主学习。 １设置易于学生动手的任务或情境 要学生主动地学习知识，关键是设置适应学生的思维方式、 在这节课的最后阶段，对文本框的使用做总结性说明，列出 文本框插入、格式设置的几种方法，其中有学生自己总结出的， 也有教师补充的方法。这样使学生对文本框知识的掌握更加系 统。最后，让每个小组展示自己的设计．然后全班同学一起分 析、评价其中的优点和缺点。 符合学生的认知规律的任务或情境，使学生愿意并觉得能够动 手操作。 在ｗｏｒｄ文本框教学前，学生已经学习过Ｗｏｒｄ的基本排版、 在学生掌握了文本框的使用后，给学生布置一个课后作业： 利用文本框和以前所学的知识为班级设计一张电子班报，要求 有一个明确的主题，形式不限，让学生在解决问题的过程中继续 探索创新。 课后，教师给学生发了一份“学生学习情况调查表”，了解教 学效果，从学生上交的调查表中可以看出，学生对于这部分知识 艺术字和图片的插入及设置方法等知识。因此，在设计教学实例 时，首先考虑让学生进一步巩固原有知识，而后在此基础上探寻 新知识。课前为学生准备了大量设计精美的名片资料，其中有横 排文本的，也有竖排文本的。在上课一开始便展示给同学，并询 问同学们是否愿意利用计算机为自己设计一张这样的名片。这 时大家的积极性调动起来，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。接下来，按 掌握较好。在建议一栏中，同学们写道“这样学很生动，记忆深 刻”，“课堂上可以相互讨论，学的不累”，“我找到设置方法后，有 照原先的分组让学生分组进行设计，设计时可互相讨论。 ２给学生空间。引导学生主动探究 种成功感，现在很想马上去学更多的知识”。通过问卷调查可以 看出，学生对这种教学方法很感兴趣。学生通过自主进行的研究 在学生实践过程中，有的学生很快发现可以利用插人图片 并设置图片叠放次序的方法将图片衬于文字下方，但图片位置 固定后不好移动；有的学生利用段落的缩进方法设计出阶梯式的 文字效果；有同学提出问题，可将这位同学的问题讲给大家，让 大家讨论看能否解决。这时，教师提示对文字和图片的定位，及 文字方向的设置可以采用“文本框”的方法实现，但并不直接告 诉学生文本框的制作方法，让学生自己探究。 性学习活动，获得了亲身参与研究探索的体验，增强了发现问题 和解决问题的能力，学会了分享与合作，学生的自主学习和探究 能力有了一定的提高。 著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解 决一个更重要。”如果学生能提出问题，说明学生已经成为了学 习的“主人”。课后学生能够提出很多关键问题，说明学生已由被 动的学习变成主动的学习。 学会是前提，会学是方向。新课程改革的课堂教学中，教师 收稿日期：２０１０－１卜２６ 在传授知识中渗透学习方法，学生在学习中要逐惭领会和掌握 作者简介：张海波，女，１９７６年出生，１９９９年毕业于山西大 学，讲师，０３０００１，山西省太原市 ・学习方法，并学会迁移运用，让“学会”变成“会学”，注重培养学 生发展的能力。 ｌ２４・ 张海波：浅谈培养学生自主探究学习的能力 通过一些教学实践，在教学过程中应注意以下几点： ２０１１年第２６卷第１期 学生。如影视专业的学生，可以多找一些照片实例等。 （４）教师在设计问题时，要遵循一定的逻辑顺序，由浅入深， （１）好课堂的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。新 课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方法，情 让学生易于思考，循序渐进地理解知识。 （５）教师要及时进行教学反思。教学反思可以帮助教师发 现、分析实际教学活动中的得失，并借助各种途径找出改进策 略，进一步提高教育教学水平。 总之，教师要转变教学理念，在教学中让学生自主学习，并 运用合理的教学方式引导学生发现探究问题，这样才能真正发 感、态度与价值观三者真正统一起来，使学生在获得知识、技能 的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。教学目标的制 定应符合学生的实际情况，不能过高，同时目标要细化，让学生 能明确此学目标，教师始终引着全体学生进行达标学习。 （２）要寻求适合学生的教学方法，例如任务驱动法等。倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 挥学生的主体作用。 （３）任务设计要结合实际专业，要分多个层次，照顾到全体 Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｓｅｌｆ－Ａｃｃｅｓｓ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ａｂｉｌｉｔｉｅｓ ＺＨＡＮＧ Ｈａｉｂｏ ＡＢＳＴＲＡＣＴ：Ｔｈｅ ｋｅｙ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｈａｖｅ ｔｈｅ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｉｓ ｔｏ ｇｉｖｅ ｔｈｅｍ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ａｎｄ ｔｅａｃｈ ｔｈｅｍ． ｍｉｇｒａｔｉｏｎ ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ，ｈｅｌｐｉｎｇ ｔｈｅｍ ｔｒａｎｓｆｅｒ ｆｒｏｍ ｓｉｍｐｌｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ ａｎｄ ｂｅｃｏｍｅ ｔｈｅ ｍａｓｔｅｒｓ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｄｅ－ ｓｉｇｎ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ ｔａｓｋｓ ｔｏ ｈｅｌｐ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｉｎｄ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｔｈｅ ｓｅｌｆ—ａｃｃｅｓｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｇｕｉｄｅ ｔｈｅｍ ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ａｎｄ ｓｏｌｖｅ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎｄｅｐｅｎ－ ｄｅｎｔｌｙ． ＫＥＹＷＯＲＤＳ：ｓｅｌｆ－ａｃｃｅｓｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ；ｅｘｐｌｏｒｅ；ｃｏｌｌａｂｒａｔｉｏｎ ●－◆‘◆－◆’◆－◆－◆－◆－◆－◆‘◆。◆－◆・◆。◆・◆＿◆。◆・◆・◆－◆－・。● ０◆。◆＿◆０◆。◆・・● －◆０◆。◆。◆’◆。◆。◆－◆’◆。◆－・● ・◆。◆－－‘● －◆－◆。●。◆－・。● －◆ （上接第１２３页） Ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｏｒｙ Ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｂａｓｅｄ ｏｎ Ｇｒｏｕｐ Ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ ａｔ Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ Ｌｅｖｅｌｓ ＳＯＮＧ Ｘｉａｏｌｉａｎｇ，ＬＡＮ Ｊｉｎｌｉ ＡＢＳＴＲＡＣＴ：Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ｇｒｏｕｐｉｎｇ，ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｘｅｒｃｉｓｅ ｏｆ ｃｏｒｅ ｗｏｒｄｓ，ｑｕｏｔａｔｉｏｎｓ，ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｐａｒａｇｒａｐｈｓ ａｎｄ ｓｃｅｎｅｓ， ｄｅｓｉｇｎ ｏｆ ｔｈｅ ｏｖｅｒａｌｌ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ ｏｆ ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｈｏｍｅｗｏｒｋ，ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｗｒｉｔｉｎｇ ｌｅｖｅｌｓ ａｒｅ ｉｍｐｒｏｖｅｄ ａｎｄ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｓ ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｅｄ．Ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｈｏ ａｒｅ ｐｏｏｒ ｉｎ ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ｃａｎ ａｃｔｉｖｅｌｙ ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅ ａｎｄ ｇｅｔ ｔｈｅ ｕｓｅｆｕｌ ａｎｄ ｒｅａｌ ｓｋｉｌｌｓ ｆｏｒ ｔｈｅｉｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｈｅ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｎｄ ａｐ— ｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｓｋｉｌｌｓ ｏｆ ａｌｌ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ｉｍｐｒｏｖｅｄ ｉｎ ａ ｂａｌａｎｃｅｄ ｗａｙ． ＫＥＹＷＯＲＤＳ：ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ｇｒｏｕｐｉｎｇ；ｉｄｅａ ｐｒｏｇｒｅｓｓｉｏｎ；ｉｎｔｒａ－ｇｒｏｕｐ ａｎｄ ｉｎｔｅｒ－ｇｒｏｕｐ；ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ； ・ｌ２５・
