让自己成为学生中的一员

让自己成为学生中的一员

走近学生，你会感觉到孩子们的欢笑那样温暖；走进学生，你会读懂他们的眼神，感受到他们的心声。把自己放在孩子们当中，成为他们中的一员，孩子们也会读懂你眼神，感受到你心声，有时无须多言，孩子们和你心有灵犀。

一、和学生平等对话

在修改孩子们的作文前，总是把孩子们的作文读给孩子们听。让孩子们指出作文中的优点和不足处。读作文前，有时我会说：同学们，这篇作文老师认为写得好，请同学们认真听，不知道你们是否同意我的这样说。或是：同学们，老师觉得这篇文章写的好，请同学们听听，看我说的是否有道理。

读完后让孩子们各抒己见。

这样一说，孩子们听得很专心，个个就像裁判似的。他们以主人翁的态度对待老师朗读的作文。这时，我觉得我就是孩子们中的一员，这时我和孩子们是平等对话，我不把自己的意见强加给孩子们，让孩子们自己去判断，自己去思考。

二、和孩子们赛读

语文课堂中经常有朗读课文的环节，有时是生与生比赛，男、女生比赛，或挑战赛。但这样的比赛都没有师、生比赛更能激起学生的朗读激情。

有一次，教学课文《乡下人家》，谁愿展示读。好一会儿，才有一个孩子勇敢地举手。可见，孩子们对自己的朗读不自信，这个勇敢地孩子放声地读了起来。读完后大家都说好。谁愿向他挑战。大家面面相觑，没有孩子举手。“我向这个勇敢地孩子挑战。”孩子们一听精神来了。“好!”孩子们齐声说道。我也不敢怠慢，认真地读起来。读完，孩子们说我读的好。“谢谢大家的夸奖，我读的比他好不算什么。我想和你们四十六个人挑战，如果读的还比你们好，那才是本事呢，你们敢我挑战吗？”“敢!”孩子们很高兴，好像他们人多，没什么好担忧的。孩子们很用心地读了起来，那声势犹如排山倒海，我能明显地感觉到他们的信心。“同学们士气可佳，不过，我稳坐钓鱼台。”我读了起来，孩子们听得很认真，班级里静得能听到我读书的回声。

读完后，我说：“我还稳吧，没被你们的气势吓倒吧。”孩子们呵呵地笑着。课堂就在我和孩子们的挑战赛中轻松活跃起来。

有时早读时，当孩子们读得累时，师、生挑战赛开始，短短一个自然段的朗读，就像一个小插曲，既让孩子们放松片刻，又调节了气氛，还让孩子们在挑战赛中知道自己朗读中要注意的地方，在接下来的朗读中专心地读。真是一举三得。

三、我是一名小组长

班级分成了四人一个学习小组。有的组里有学习特困生，让组长很头疼，经常在我跟前抱怨。经和孩子们讨论后，我们把班里几个学习特困生组成了一个学习小组，由我来当这个小组的组长。

孩子们都很乐意，包括那几个特困生。孩子们的意思我明白，我这个组所要得的星星是没有保障的。（班里哪个学习小组的同学表现好就能得到星星，两个星期累计一次，哪组星星最多，哪组就有小礼物）。好像在等着看我怎办。那些组长们也松了一口气，让他们头疼的学生都在我的组里。

把我也编入组里，让孩子们感到班级的规章制度并不是仅对于他们，也对于老师。在孩子们的心里，我和他们一样，都得遵守班级的规章制度，在班里没有特权。大家一律平等，按章办事。如此，孩子们才会有话敢说，个个都是班级的主人翁。

让自己成为孩子们中的一员，班级就是自己和孩子们的家，把自己放到孩子们中去，这个家就是温暖的家。孩子们眼中的老师是可亲的，老师心中的孩子们是可爱的!学习就是我们大家的事，而不是仅仅孩子们的事!