教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
《群落的演替》教学设计
浠水一中 詹浩凌
一、教学目标的确定
1、阐明群落的演替过程。
2、说明人类活动对群落演替的影响。
3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、重点、难点
群落的演替过程。
三、教学设计思路
本节教学过程要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，综合利用多媒体、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。
本节的引入通过组织学生进行“问题探讨”之后进行。在进行“问题探讨”内容的教学时，让学生观看火山爆发视频，阅读课文，引发学生思考、讨论，并了解演替的现象和概念，并由此引入课题。
组织学生阅读观察“光裸的岩地上是怎样长出森林的”“弃耕农田上的演替”课文和相关图片，围绕着生物之间、生物与环境之间的联系和相互作用，以动态发展观引导学生对演替本质的思考。通过引导学生对两种演替过程进行比较，分析共同点与不同点，提示学生思考。同时引出“初生演替”与“次生演替”的概念，让学生加深理解。
组织学生从群落演替的动态发展中找出引起群落演替的内因和外因，从而引出“人类活动对群落演替的影响”，并出示相关视频分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。让学生了解人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。同时对学生进行爱惜生命、崇尚自然与自然和谐相处的价值观的教育。
在学生了解了人类活动（如乱砍乱伐、过度放牧等）对群落演替的速度和方向后，提出人类的另外一些活动，如封山育林、治理沙漠、管理草原等也可影
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响群落演替的速度和方向（好的一面），从而引出“退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策和措施”部分的教学。让学生了解我国当前的现状，对学生进行保护自然、与自然和谐相处的世界观的教育。
课文的2个拓展题可组织学生在课后完成：①调查或搜集有关资料，撰写“警惕外来物种的入侵”的小论文。②收集学生所在地区不同年代的地图，比较湖泊、沼泽或林地的今昔面积，试分析变化的原因。
四、情感、价值态度观
对学生进行爱惜生命、崇尚自然与自然和谐相处的价值观的教育。
五、教学实施的程序
教学内容 教师组织引导 学生活动 教学意图 问题探讨 播放火山爆发的视频并组织学生观察阅读课观看视频和图片，创设学习的情文“问题探讨”。组织学生讨论： 赤裸的岩石会一直光裸下去吗？ 这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？（从生物与环境的适应角度引导学生） 阅读“问题探景,激发学生兴讨”，思考讨论 趣。 结合案例，引出群落演替的课题和概念。 演替的类设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？ 观察阅读教师展示引导学生利用型 多媒体展示教材“发生在裸岩上的演替”过教材图文资料“发已有的知识，层程图片。组织学生思考讨论： 生在裸岩上的演层深入地分析1、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是替”，在教师引导解决问题。 苔藓和草本植物，而是地衣？ 下，逐步分析讨论2、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基问题。 础？为什么苔藓能够取代地衣？ 3、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？（强调优势取代） 设疑：弃耕的农田也会像裸岩一样长出森林观察图文资料 吗 对比分析讨论 培养学生比较、分析、归纳总结的能力。 用多媒体展示“弃耕农田上的演替”过程图归纳总结 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
片，引导学生观察了解其过程并将之与“发分析提供的两个实生在裸岩上的演替”相比较，分析两者的共例分别属于哪种演同点和不同点。 师生共同归纳：群落演替的类型，初生演替和次生演替概念及区别。 人类活动发生的起始条件不同，导致他们的演替类型观察并分析讨论践培养学生观察对群落演类型同。组织学生讨论： 替的影响 环境中哪些类型会影响演替呢？ 自然因素包括哪些方面？ 踏对草地群落的影能力和利用生响。 物学知识解释现实生活中现象的能力 教师组织学生观察教材图4-17、4-18、4-19，展示、观看图片等提高学生分析并用多媒体播放有视频，引导学生举例介绍相关资料，分析、图片资料的能人类活动对群落演替的影响。 举例介绍人类活动力 替？ 引导学生归纳：（1）人类可以砍伐森林、填对草原、森林、水提高学生对人湖造地、捕杀动物，人类活动往往会使群落域等生物群落的影类活动影响的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。 响。 认识，对学生进学习实例，归纳小行可持续发展（2） 人类也可以封山育林、治理沙漠、管结人类活动对群落教育。 理草原。人类活动往往是有目的、有意识地演替的影响。 进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系； 从而引出“退耕还林、还草、还湖”的政策和措施 退耕还林、教师组织学生了解相关的资料，了解我国“退展示调查成果（图培养学生综合还草、还湖 耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策和措片、相片、文字等）： 实践能力 施。 教师点拨： 人类绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求观看、静听、思考 让学生认识到必须与大自然育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善。 和谐相处，走可持续发展道路 组织、指导布置、指导学生按照课后练习拓展题实施调按要求对收集到的培养学生收集课外活动 查活动，强调注意事项。 有关资料进行讨资料、课外调查论，写出调查报告及撰写小论文进行交流 的能力 六、课后反思
本节课在本班进行教学验证,在知识技能、过程与方法、情感态度与价值观各方面取得了较好的教学效果，均达到了预期的教学目标,反思整个教学过程,这堂课最大的突破就是打破了“只就教材讲教材”的教学常规,充分有效的使用教材中的资料,并大量使用了教材之外的资料,让学生进行分析和讨论,从而让学生获取了大量的相关信息。
在本节课的教学中,为了让每个学生更好的体会学习的快乐和成功的喜悦，从火山爆发使岛屿土地被火山灰覆盖到后来长出小草，再到发展为小树林，让学生体会随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，让学生更容易从资料中总结出演替的概念，使整节课更加流畅、自然，达到了很好的效果。
同时,在本节课的教学中，采用了以教师为主导，学生为主体的教学模式。引导学生从大量的资料中层层深入，发现群落演替的阶段及原因，总结群落演替的概念和类型。真正的发挥出了学生的主观能动性，在教师的一步步设疑下，通过讨论、探究找到问题的答案。让不同层次的学生在讨论中得到进步和提高。
在处理学案中的练习题时，我采用让学生把自己不会的或者有疑问的题目找出来，然后再让余力的学生进行解答。最后教师补充的方法，也体现了分层教学的思想。
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