浅谈乡村小学的音乐教学

浅谈乡村小学的音乐教学

众所周知，中国是一个农业大国。在飞速发展的今天，农村人口仍然占据了我国总人口的一半以上，2011年的人口普查数据表明，我国人口的分布中，有50.32%的人居住在乡村。因此，乡村小学的学生也基本占据了我国小学生的一半以上。

因为自然环境和教学条件的制约，乡村小学的音乐教育在教学中实施效果不理想。原因之一是乡村小学音乐教学的硬件设施缺乏。在乡级小学，还有着一些基本的教学设备，如风琴，电子琴，电视和VCD。而在村级小学，这些设备基本没有。因此音乐的教学基本上就是教师口头教，学生跟着唱，而对音乐器具的认识和了解停留在音乐书的图纸上，没有亲身的体验。其二，乡村小学没有专业的专职音乐教师。乡村小学条件艰苦，待遇较低，基本没有音乐专业的年轻教师愿意到乡村小学任教。而在乡村小学的任教的教师，音乐方面的知识不足，只能较简单的教一些基本的知识，尤其是村级小学，任教的教师基本上都是超过45岁以上的老教师。因为种种原因，村级小学基本没有音乐课，而乡级小学音乐课也是由语文或数学老师兼任，大部分时间是由学生教一些歌，或是被语文或数学课占用，学生对音乐方面的知识的了解的极少。因此，学生对音乐课也缺乏了足够的兴趣。如何让音乐课引起学生的兴趣，并传授给学生音乐常识？

我认为，应该从几个方面实施：

一、将游戏带入教学，让学生在游戏中学习。学生在课余时间最常做的事就是做游戏，他们在游戏的同时，为了增加游戏乐趣，还编出各种歌谣和口诀。这些歌谣口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，很容易就在学生中流传开来。因此，在教学学生基础的乐曲知识时，我们可以将它们改编成一段歌谣口诀，这样学生有兴趣学，而且也容易记，很快就能记住。

二、让学生动口还要动手。在音乐教学中，我们不光要让学生动口唱，还要让学生动手。比如，在教学生唱歌的同时，让他们边唱边用手打节拍，以此来体会音乐的节奏感，还可以在唱的同时用舞蹈来配合演唱，让他们体会音乐中包含的感情内涵。这样不光学会了唱歌，也锻炼了学生对音乐的感受体会，在唱歌中活动起来，会让学生更有兴趣学习。

三、遵从学生的爱好和兴趣。学生喜欢唱哪些歌，就教学生哪些歌。这些歌也许是电视剧主题曲，也许是动画片主题曲，只要这些歌没有不良的内容，不影响学习知识，学生有兴趣学就可以教。我们在

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教时把要教给学生的音乐知识巧妙地融入到歌曲中去，这样学生在兴致勃勃地学歌的同时，又一并了解了关于音乐方面的知识，做到一举两得。

四、根据学生的思维特点实施教学。小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。比如教学生唱好顿音记号，就可以用拍桌子的方式来表现停顿的节拍，让他们细心体会顿音记号应该停顿多长时间，从而在唱顿音符号的时候也做到位。

五、利用“迁移法”学习唱歌知识。“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法，也能解决许多难题。比如，教学生合唱时，学生往往唱不准。就可以先教学生吹竖笛。竖笛有固定的指法，这指法看得见，摸得着，吹出音来听得清。吹准，比唱准容易。可以让学生先学吹，后学唱。通过吹来体会唱的技能方法。

六、努力提高教师自身的音乐素质。教师自身素质的高低，是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。虽然乡村教师没有经过专业的音乐知识学习，但是在这个信息飞速发展的时代，我们可以运用各种方式来获取资料自学，自我充电，学习那些不懂的音乐知识。由于乡村小学音乐教师大多是兼任，这就要求音乐教师要牺牲一些自己的休息时间，来学习音乐方面的知识。为了更好地进行音乐教学，这是值得的。

小学音乐教学方法多种多样，作为乡村小学音乐教师，只要热爱小学音乐教育事业，善于观察学生，了解学生的生活学习，在教学中就能找到适合实际情况的音乐教学方法，就能创造出更多更好的教学方法来，让乡村小学的音乐教育在不一样的条件下取得一样的效果。

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