如何进行语文练习设计

如何进行语文练习设计

练习是是实现教学有效性的重要手段，语文教学中教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。新课标着眼于语文课程改革和发展的时代要求，提出语文新课程教材编写的一系列新理念。语文教学练习设计的要求也应该推陈出新，重视知识的拓展与延伸，开发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。在教学过程中有效的练习是促进学生运用知识形成能力的重要方式，学生可以通过练习提高他们的学习能力，最终实现语文素养在实践中的提升。

语文教学练习设计不能脱离学生的生活而单独存在，而是应该注意与学生的生活实际相联系，贴近生活。设计贴近学生生活的丰富多彩的练习作业是提高语文教学效率，促进语文课堂教学有效性的途径之一。比如在人教版七年级上册第三单元的朱自清先生写的《春》这篇课文教学完成之后，练习可设计为：请根据你的生活经验和想象，描绘一幅春景图，不少于500字。这里就能体现引导学生从课内所学向课外学习延伸，培养了学生的语文实践能力，进而加深对课文的理解。在日常教学实践中，教师要有意识的进行语文练习的多样化设计，把练习和生活紧密结合起来。这样可以提高学生的语文学习兴趣，提高语文教学效率，也是提高学生语文教学素养的有效途径。

设置情境是语文课堂上常用的一种教学手段。所谓情境教学指的是：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，充分感受语言中所包含的情感因素，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐的发展，达到培养学生的语文能力为目的的教学方法。情景教学法要求教师创设的情景是学生感到轻松愉快，促进学生的心理活动的展开和深入进行。比如在学习完《望海潮》这首词之后，练习

设计应该是有感情的朗读和背诵这首词，应该指导学生了解作者当时满怀抱负，即将上京求取功名，途经繁华的钱塘，于是写下此词投投赠两浙转运使孙河，这样在了解词作背景之后，就能很好的理解内容并背诵下这首词。再比如我们学完《少年闰土》一课之后，可设计练习为：请仿照《少年闰土》的写法，抓住人物的特征,写一个你熟悉的人的外貌和神态。设计意图是学生在学习了刻画人物的方法之后，要尝试体会课文中创造的情境，联系自己生活中的情境，再真正运用情境去刻画人物，从而掌握写人的方法。