教育知识与能力-教育基础知识

1、简述20世纪以后教育的特点。

（1）教育的终身化。它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。

（2）教育的全民化。教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。（3）教育的民主化。教育的民主化是对教育的等级化、特权化、和化的否定。

（4）教育的多元化。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化。（5）教育的现代化。教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起的教育思想、教育观念的变化。2、简述生产力与教育的关系

（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平①生产力水平决定教育的规模和速度。②生产力制约人才培养的规格和教育结构。

③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。（2）教育对生产力的促进作用——经济功能①教育是劳动力再生产的基本途径

②教育是科学知识再生产的最有效形式。③教育是进行技术创新的一个重要手段。3、简述政治经济制度对教育的制约作用

（1）政治经济制度决定教育的性质。（2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的（3）政治经济制度决定教育的领导权（4）政治经济制度决定受教育权

（5）政治经济制度决定教育内容和教育管理。4、简述教育的政治功能

（1）教育培养政治经济制度所需要的人才。（2）教育促进政治民主化

（3）创造一定的社会为政治服务。（4）完成年青一代的政治社会化。5、简述教育的文化功能

（1）教育具有传递、保存文化的作用。（2）教育具有传播、交流文化的作用。（3）教育具有更新、创造文化的作用。（4）教育具有选择、提升文化的作用。6、简述个体身心发展的一般规律

（1）个体身心发展具有顺序性。它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。

（2）个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。（3）个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。

（4）个体身心发展具有互补性。整个互补性既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。

（5）个体身心发展具有个别差异性。这种差异性体现群体和群体之间以及

个体和个体之间。

7、简述影响人身心发展的因素

（1）遗传。指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。

（2）环境。泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。

（3）学校教育。它在人的发展中起主导作用。

（4）个体的主观能动性。指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力。

8、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。9、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。10、简述教育制度确立的依据

（1）社会依据

①生产力发展水平和科学技术发展状况；②社会政治经济制度；③文化传统；④人口。（2）人的依据

学生身心发展规律和年龄特征。（3）学制本身的依据

本国学制的历史发展和外国学制的影响。

11、简述现代教育制度的发展趋势

（1）义务教育年限延长

（2）普通教育与职业教育的综合（3）高等教育大众化（4）终身教育体系的建构12、简述确立我国教育目的的依据

（1）特定的社会政治、经济、文化背景。（2）受教育者的身心发展规律（3）人们的教育思想

（4）马克思关于人的全面发展学说。13、简述全面发展教育的构成及作用

全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。（1）德育在全面发展教育中起着灵魂和统率作用。（2）智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。（3）体育是全面发展教育的重要物质基础。

（4）美育在全面发展教育中起着动力作用。

（5）劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。14、简述学校美育的基本任务

美育在全面发展教育中起着动力作用。美育的基本任务有以下几点。（1）向学生传授基本的美学知识。（2）培养学生的审美观点。（3）培养学生的审美能力（4）培养学生创造美的能力。

（5）培养学生内在美与外在美的统一。