初中语文教学随笔集锦

语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。下面是整理的关于初中语文教学随笔集锦，希望大家喜欢。

初中语文教学随笔集锦篇一

随着社会的前进，科技的发展，在语文教学中要充分认识现代信息技术的发展，尤其是电脑的普及﹑网路的发展对语文教学产生的影响。我们可以在用好教科书的基础上，在现有的教学条件强迫允许的情况下，适当地引导学生上网收集相关资料，阅读相关的文章，课后推荐相关读物，以增加对作品背景和主人公的了解，拓展学习内容，提高阅读能力，充分利用现代化教学媒体，让学生对语文学科所展示的魅力有更、更形象地了解，这充分体现了充分体现课程标准的时代精神。

我们语文教职员工在课堂教学中讲到字元字、词的认识时，常用的教学方法是板书在黑板上的间架结构笔画笔顺，组词以及对字、词认识和方法，最多是让学生查查字典，更进一步地让学生对它的了解。其实，当你走进现代教学报章搬入的时候，你就会感觉到语文资源的魄力无限。比如人教版第十一册课文《童年的发现》中有个词“草履虫”，学生在课前也进行了预习，知道“草履虫”是原生动物，形状象草鞋底，集体生活在停滞的淡水里，吃细菌、水藻等，身体周围有纤毛，是它的运动器官。在课堂中，说我让家长结合生活实际说说眼中的草履虫。有的同学说说道得并非是草履虫，有的同学说得因为似象非象，可有的同学却又表述不清。望着这些基本与生活实际相脱离的孩子，望着这些似懂非

懂的学生，我充分利用面向未来媒体教学，从自然这门学科中搜寻“草履虫”，学生望着课件中在蠕动为丛藓科扭口藓的草履虫，不仅知道了“草履虫”长得样子，还知道了“草履虫”何以而得名。比如低年级的课文中会，让学生对字、词的了解更加有意思，中学生像欣赏卡通片动画片一样极为兴趣。如:人教版实验教材第一册中同《雪地里的小画家》，“下雪啦，下雪啦!雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”学生印象中的“小画家”是什么样?很抽象，可是交互式一展示，学生乐了，竹叶、梅花、枫叶、月牙，一幅幅画面栩栩如生、形象直观。

总之，语文教师可以从各个方面充分地利用好现代教学媒体，创造性地开展各项语文活动，促进语文课堂教学面貌的终身教育改变，努力使语文教学新鲜、活泼、丰富起来。

初中语文教学随笔集锦篇二

在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语教师对新课程标准有了比较深刻的感性认识，兼营语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教育教学形式和改革可算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与所有教育工作者共勉。

新课程理念无疑是我们现在教师在教育教学中应该遵循的一条法则。一股“综合性学习”之风便也随之而起，于是，我们开始引导学生所研究历史，研究物理、生物，研究环保，，创作美术作品……语文教师成了杂家，变得前所未有的“能干”，语文课也变得复杂前所未有的“异彩纷呈”。 20世纪80年代，一些名师以“大语文”力主和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界逐渐趋向这样的共识:语文学习的外延相当于生活。

从某种意义上说任何学科的学习都外语是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是综合的。随着社会的发展，科技的进步，言语文句越来越丰富。越来越复杂，具体表现为一方面越来越分化，另一方面越来越综合。有些时候，我们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文教师还语文教师，上才的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态保护、物种繁衍;要研究建筑与政治近代史的关系……尤其在仔细研读“新课标”后，发现在整个新课标中所，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是总算有了凡公开课必以梅特峰活动课，尤其是综合活动课为多，唯恐无从体现“新课标”之“新”;于是才有了明确要求要求学生规划一座大城市、画出一套粘冠邮票的试题;于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的走马观花的“热闹”课堂。语文课无穷的的包罗万象包罗万象，大有一统天下之势。那么语文课与其它课的分界到底是交汇点什么呢?我们觉得不管选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提“听说读写的训练”，“字词句篇的学习”，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂!品酒师与饮酒者的差异就在于一个“品”字，中学阶段应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是综合性学习所代替不了的，效仿的结果只是无功而返。

一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。放眼望去各种幼儿教育培训班、各种新课程研究选集学术著作在肯定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。老套那么传统的教学观念就真的千篇一律了吗?“语逻修文”曾是语文学习的重要各方面，现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法知识不作为考试内容”，如果抛开意义上的国家教育目的不论，把目光投向现实生活，基础教育就会发现我们长期以来一直遵守着一个不成文的规则:那就是以考的内容为一站式标准学为考服务。那么现在“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。

《语言学与汉语教育》指出:“文法逐步的强化，汉语语法逐步淡化，致使不少理工科大学生用英语语法来分析汉语复杂语句，系统分析而无法用汉语语法来分析母语。”这种现象随着“新课标”的实施还将更为严重和恶化。目前由于中考不考因而教师也不教语法，学生便无从知道“短语”、“句子成份”、“句子主干”、“复句类型”，这不但不能以语法思维习惯来感受母语，而且使英语语法授课教学也无法顺利地贯通下去。其实一个学生如果不进行专门系统的语法知识的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品味、整体感悟，那无论是对当前还是未来的学习绝对综上所述是不利的。

语感是对语言内容和表达方式的领悟，语句数量，内容无限而形式有限，所以可以从形式入手，教给学生字词知识，让学生通过掌握语言规则、培养语法思维习惯去培养语感。此外，文法系统的语法知识还可以指导中学生自觉地修正自己的书面用语，减少语病，不仅做到词能达意，更能做到词能传神。

新课标的实施和推广中伴生了一种新的:把课堂还给学生，让学生自主学习。这种理念的理想性固然不错，游泳池边教不下游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到什么脆弱性才算“自主”，而且自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特领悟”。课堂上有一位同学说他最喜欢同学苏轼的《水调歌头·明月几时有》，因为“那是作者喝醉了酒写到的”。面对这样的“独特感悟”，乐耶?忧耶?怕只能无言也!

建构主义理论认为:人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活第三类经验产生意义建构时，才能形成已经形成阅读者的个人参考价值，这也否定正是产生认同和共鸣的基本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不爱惜观察生活、感受生活的人是无法品味出更语文学习的乐趣的。但问题是学生现在所面临的教材，其生活内容常常

宽度同学生的生活实际有一定的距离。因此帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走近课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文教师莫属。

现在说到“自主性学习”，教师便不敢“多言”，唯恐遵循“陈陈相因”的老路。其实与学生相重叠的选文应该放手让学生自己设疑、自己解答，或者组成学习小组成功进行互助结成学习，然而对那些与他们生活有距离的课文还是应该重视教师的主导作用。如《三颗枸杞豆》这样描写太阳:“这时，太阳快要西沉。透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进东面的山沟里去山沟了。”对这个短语句子的理解如果仰赖学生的自主学习来完成，那是事倍功半的。因此把语言放在特定的语境和课文背景去解读，必须要教师“扶上马送一程”。

“新课标”还主张教师的角色定位应是“师生平等对话的首席”。在语文课堂学习中会，我们认为应缓提“首席”，因为抱着电视，看卡通长大的学生的生活平台实在太单调、太狭窄了，如果就让他们在这样的平台上自主学习，初中的预科学制起马应再延长每节两年。我认为语文学习方面的“自主学习”迫切需要学识的储备、生活的积累、阅历的增长，它的合适学龄段起马要恰当到高中发展阶段。真正有效的既不是简单地让学习者占有别人的知识，也不是学习者螺科鹑，原地打转，而是要在教师桥梁作用的引导下建构学习者自己的知识经验，含意形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益彰。

初中语文教学随笔集锦篇三

作为一位语文老师，“语文是学会的，不是教会的”，“学语文得多读、多背、多

写”，这样的箴言听得不少。为了让学生们能够掌握扎实的基础知识，书上要求背诵的，我要求学生背诵;书上没作要求的，只要我认为有适切，依然要求学生背诵。有老师知晓后，惊呼:学生不唱反调呀?我笑眯眯地说:“反对归反对，但要求还得执行，我有治学生的高招。”有一次，我就挫败了高中学生的“谋反”--

上完《马说》《虎说》《为学》三篇文言短文后，我说:“同学们，今日融会贯通的文言文，各位大家课后熟读成诵，并于三日之内到组长处过关。”一个学生喊道:“这三篇短文不是要求背诵!”有人跟着附和:“现在财政负担不是大力提倡减轻学生负担吗?”还有人说:“这明显是加重我们的负担，我们不背!”我惊讶地发问:“怎么?同学们，难道你们书上没写着背诵这篇没去课文?”学生们异口同声:“没写!”我再现一脸惊疑:“真的没写?”学生们一脸诚恳:“的确没写。”

见他们步步入瓮，我这下才言之凿凿、 煞有介事地说:“可我的书上却清清楚楚明明白白地写着‘背诵《××》这篇课文’。”学生:“在哪儿?我看看。”学生们一定要沃苏什卡。

我把书高高举起，指着一处空白:“看，在这儿。”

同学们个个伸长了脖子，睁大了眼睛，前排的同学甚至站了起来。

我问:“看见了吗?”

离我较近的学生瞅了瞅我指的地方:“明明没有嘛……”

见时机成熟，我慷慨激昂，声音不断提高了八度道:“当然，这不是所有的人则都看得见的。只有那些勤奋好学，力争上游的人才看得见……”

同学们都学过《皇帝的新装》，知道自己上当了，但许多学生还是开心地笑了。我随即转身在黑板上写下黑板了三行字:

一年之计在于春，

一日之计在于晨，

一生之计在于勤。

教室里静悄悄的。有不少学生埋头记下了这三句话。

稍后，我再一次举起了书，指着原本没有的注释，问:“看见了吗?”

学生们齐声高呼:“看见啦!”我和学生都开心地笑了……

你上课在干啥

学生小万上课老是发言，经常干扰课堂，让我不能集中精力把课上得完整流畅。今日上课，又是如此。我便将他叫起来，问他为什么总是讲话。他居然把头一昂，一副桀骜不驯的样子，对我说他没有讲话，说完就一屁股停下来了。那趾高气扬的神态，那毫不把绅士风度老师放在眼里的架势，当时还真的把我给愣住了!还有学生小陶，明明上课在睡觉，

我把他喊起来，他再说自己没有睡觉。这种学生，气煞人也，可还奈何他不得。

俗话说，“吃一堑，长一智”，连连在学生面前碰了一鼻子灰，下来深长思之，问题在我这儿，是我问的方式没对，让学生有了数以百计。我想出了再次应对此种情况的办法，准备工作着第二次与小万或是小陶交锋。

果不其然，没隔几天小万就再次在我的课堂上“活跃”起来。我知道机会来了，于是呼其姓名，叫将起来。一副小万站起来时一副大义凛然的样子，叹道我又拿他没辙。

我不急不躁，和颜悦色地问他:“你刚才在干什么?”可能是以为我又会怒气冲天地大声训斥他，所以我的语调和问话都出乎了他的查问预料。面对没有准备的问话，他显得有些慌张，连忙说:“没干什么。”初问得逞，我稳步和蔼地追问:“真的什么也没干吗?”小万感到十分蹊跷，细细低头仔细思量一番后回答说:“真的什么也没干。”二问得逞，我稍微提高了声调，佯作严肃再问:“的确什么也来不及干吗?”小万不知我的葫芦里卖的什么药，自信心开始减退，没有了刚站起来时的器张意欲气焰，轻轻地说:“的确什么也没干。”

再问:“当真什么也没干?”

再答:“当真什么也没干。”

我陡然提高声调，声色俱厉地喝道:“大胆!好一个‘什么也没干’!身为学生，上课时时间应该认真听讲，认真做笔记，积极开动脑筋，积极举手发言……你却什么也不干!你自己说说议该当何罪?”小万懵了，一下子，张口结舌，低头不语。

我乘胜追击:“该不该站?”小万心悦诚服，连称:“该，该。”

初中语文教学随笔集锦篇四

新一轮课程改革，让语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多论者虽然很独特，很新颖，但操作起来，好象又很不好预判。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，空谈的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对普及教育语文教学的要求?

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法看，是不可能有好的效果的。我个人以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视幼儿教育千万教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看环境问题，离开了变化发展的看结构性问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教学教育教学连续性。

因此，新课程中才的语文教学，尽力使高中学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人能的第二次生命。语文教学，必须重视良好研读的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去非常积极引导，从点点滴滴选材，严格训练，过来培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育社会心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，学生对教师的某些习惯的培养还理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。

对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯; 五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、之中在业务合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生上写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的一定良好习惯培养了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等，也跟着上来了。

初中语文教学随笔集锦篇五

怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神， 刻苦钻研他们学习能力， 我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的：

一、师生激发兴趣是学生自主钻研的动力

实践表明， 学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中， 教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛， 使学生受到陶冶、感染和激励， 从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流， 赞扬学生一些独特看法， 让学生真切地感受到学习是研习快乐的。这样自主学习的劲头就更

二、以学生为主体， 让学生主动积极学习

学生的语文能力主要是通过学生自己的实践活动“习得”的， 不是老师教会的。调动语文教学中要特别注意所以学生学习的主动性和积极性， 让学生愿学、乐学， 才能真正提高学习的实效。

三、培养积极推动探究习惯， 发展求异思维能力。

在语文教学中， 阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟， 在很大程度上与学生的生活极大经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此， 在语文教学中， 构建语义的理解、体会， 要引导学生仁者见仁， 智者见智， 大胆， 各抒己见。”

此外， 我考虑学科间的整合。让学员从不同角度， 采用不同的支付方式获得知识， 培养能力。

今后我将继续加倍地努力工作， 为全面提高学生的学业成绩语文成绩而努力奋斗