胡新超

参赛序号：55号

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第十四章 压强和浮力

第一节 压强

【教学目标】 1．知识与技能 （1）理解压强的概念

（2）理解压强的大小跟哪些因素有关。 （3）了解增大和减小压强的主要方法。 2．过程与方法

（1）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。

（2）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观

（1）引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。

（2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。 【重点难点】

1．重点：压强大小决定因素及其概念的理解。

2．难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。 【教法学法】

教法：实验与讨论相结合。

学法：控制变量法、比值定义法、归纳法等。 【教具学具】

多媒体课件、钉板、装满水的气球、海绵、矿泉水瓶、压力小桌、细沙、钩码等。

【教学过程】 一、激趣导入：

有两个装有一样多水的气球和一个钉有一根尖钉的钉板，我们能不能把气球放在尖钉上呢？（演示）如果把气球放在钉满尖钉的钉板上，请同学们猜想气球还会破裂吗？同学们想知道这是为什么呢？就让我们继续学习压强的有关知识。

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师：上节课我们学习了压力，那么压力有没有作用效果呢？压力的作用效果怎么来比较呢？可以比较物体发生的形变量，可以比较一个物体进入另一个物体的深度、也可以通过物体被压痕的深度来比较。下面我们就来观看一些生活中有关压力作用效果的实例。

播放生活中有关压力作用效果的图片和视频，并且让学生亲自体验压力的作用效果。（取一只圆珠笔，用左右两只手掌夹住铅笔的两端，感受一下两只手掌有什么不同的？当增大压力后，两只手掌又会怎样变化？）看来，有些压力的作用效果明显，而有些压力的作用效果不明显，请同桌讨论一下压力的作用效果与什么因素有关？

二、探究压力的作用效果和什么因素有关? 1、【提出问题】

压力的作用效果和哪些因素有关呢？ 2、【猜想假设】 压力大小，接触面积大小

3、【设计实验】

引导学生回顾控制变量法，确定实验方法。明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。 4、【分组实验】

第一组：一个充满气的气球。

第二组：装水的矿泉水瓶、海绵、杯子。 第三组：橡皮泥、细线、钩码、支架。 第四组：压力小桌、钩码、细沙、杯子。 5、【展示实验】

刚才老师用摄像机记录下了同学们进行试验探究的精彩过程，下面让我们分组来展示我们的探究过程。（学生用媒体来展示实验过程） 6、【得出结论】

压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关：

在压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 在受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。 例：

A物体作用在1m2受力面积上的平均压力为1N： B物体作用在1m2受力面积上的平均压力为2N：

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C物体作用在2m2受力面积上的平均压力为6N： 根据探究结论试判断哪个压力的作用效果明显？ 三、压强：

1、压强的概念：物体在单位面积上受到的压力叫压强。用P来表示，压强大说明压力的作用效果明显，压强小说明压力的作用效果不明显。

压力 压强(单位面积上受到的压力) = ———— 。 受力面积 2、压强的公式： p3、压强的单位

在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)．由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)．人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献．

1帕=1牛顿/米2，意思是每平方米面积上受到的压力是1牛顿。 一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa 成年人站立时对地面的压强约1．5×104Pa 四、增大压强，减小压强的方法

1、增大压强：S不变，增大F；F不变，减小S；F增大，减小S。 2、减小压强：F不变，增大S；S不变，减小F；F减小，增大S 。 生活中的实例。（媒体出示图片） 五、【学以致用】（媒体展示） 六、【课堂小结】（媒体展示） 七、【板书设计】（媒体展示） 八、【课后反思】

FS

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