赵州桥教案
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《赵州桥》教案
广东省番禺区教师 江 海
第一课时
教学内容：人教版小学语文第五册教材课文《赵州桥》的第一课时部分 教学目标：
依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：
1．指导学生认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2．指导正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．指导学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点：指导学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学难点：指导学生说出每自然段说了什么。 教学过程：
（一）图片问答，激趣导入（3分钟）
1．播放广州城区的各大桥图片，让学生回答是什么桥。最后出示赵州桥，让学生认识到和现代桥的差别从而激发学生学习兴趣，导入课堂。
设计师生状况：
师：同学们，这些桥你们知道叫什么桥吗 生：知道，叫海珠桥、人民桥……
师：同学们可认得不少的桥，那么这条桥你又认识吗（出示赵州桥图片） 生：赵州桥！
师：既然同学们都知道这个赵州桥，那么谁来介绍一下赵州桥的一些资料呢 师：你从哪里找到这些资料的
师：小朋友很细心，那么今天我们就来一个小旅行，一起来游览《赵州桥》（板书课题）
（二）初读课文、学习生词（20分钟） 1．自由朗读课文
要求学生自由读课文，找出课文中难读的、难懂的字词。 2．生字词教学
（1）通过课件展现出要求认识的生字词，并以课内词组组词，要求同位互读。
（2）开火车读出24个生词。
（3）去掉拼音，大组比赛，看哪组读得准，另外一组负责矫正。对比“爪”字的两个音的不同用法。
（4）标识出生字，让学生讨论，并说哪些字要注意和记字的办法。 设计师生状况：
师：同学们，小眼睛看屏幕，同位之间互相读读这些生词，看看谁读得最准读得最好！（生开始互读）
师：好，开火车读读这些词组。
师：大家都读得真不错。下面我们来进行一场比赛，老师把拼音除掉，全班分成四组，来读读这些词，看看哪一组读得最好！其余三组就做小老师，注意他们有没地方读错的，然后加以指正。
生：（处理“爪”字，如学生此处提出，则先进入“爪”字的讲解。若没有提出，由教师提出解释）
师：哪一组读得最好啊 生：我们组！
师：其实啊大家都读得很不错，老师这里划出了这一课的生字，现在同位讨论一下哪些字比较难记，要注意的然后想想用什么办法把它记住！
生：我觉得“县”字要注意 师：为什么呢哪里要注意 生：不要把里面写成三横。
师：多细心的同学啊，大家要记住啦，县里只有两横 生2：我觉得……
备注：要随机讲解“县、横、雕、抵”的写法，注意观察 3．互读课文，感知课文
（1）要求学生同位互相朗读课文，纠正错误读音。 （2）抽读句子，检查生词读音是否正确。并分析句子 设计师生状况：
师：学习过生字词之后，同位再互相读读课文，看看你的小拍档还有没有读错生字词帮他改正过来。
师：好，小老师们都很认真地指导同位读好生字词了。看看这两个句子，谁来把它读准读好
（出示：a.这么长的桥…… b．桥面两侧有石栏，……） （三）默读课文，概括段意（7分钟） 1．默读全文，看看课文每一自然段都写了什么 设计师生状况：
师：默读全文，尝试用一句话概括出每段都说了些什么 师：好，谁来说说课文第一自然段写了什么 生：说了赵州桥又叫安济桥 师：还说了什么
生：写了安济桥的设计者 师：赵州桥在哪里呢 生：在河北省赵县……
师：原来啊第一段向我们赵州桥所在的地方，名字，设计者和赵州桥的岁数等信息，让我们认识了赵州桥。
师：那谁来说说第二第三自然段分别写了赵州桥的什么 生：写了赵州桥雄伟和美观。 师：真好，从哪些句子找到的
生读
师：这两句分别是这两个自然段的什么句 生：总起句
师：我们在之前学习的哪一课上见过总起句呢 生：秋天的雨
师：很好，那么我们写作文的时候也要学习作者，围绕一句话来写一段话 师：最后一个自然段，谁来说说
生：赵州桥是劳动人民的只会和才干体现，也是我国宝贵的历史遗产 师：很好，这段话也是我们这篇文章的中心句。 （四）视频导入，学习课文（8分钟） 1．播放第一自然段视频，让学生观察 2．出示第一自然段，让学生再读课文第一段 3．说说读完第一段后有什么感受 设计师生状况：
师：来下面，我们来看一段视频，注意观察赵州桥有什么
生看视频
师：说说你看到了赵州桥有什么特点
生：赵州桥上有大拱形（随机指导学生会说出四个圈，石头砌的） 师：观察真仔细，来下面我们一起来读读第一自然段 生读
师：第一段作者向我们介绍了赵州桥，下面合上书本谁来把这道填空题做一做
（河北省赵县的洨河上，有一座──的石拱桥，叫──，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠──设计和参加建造的，到现在已经有──多年了。）
师：看过了视频，读过课文、填过空，谁来说说你对第一自然段有什么感受 生：赵州桥很古老
师：说明了赵州桥历史很久远，是“我们宝贵的历史遗产”还有呢 生2：赵州桥很雄伟
师：赵州桥那么雄伟，那么美观，所以成为举世闻名的桥。 （五）设计悬念、结束教学（2分钟） 1．设置悬念，结束课堂
设计师生状况：
师：这么一座举世闻名的桥，一座历史如此悠久的桥，到底是什么让他1000多年也不倒下到底它有什么特别之处我们下节课继续讲！
教学板书
第二课时
教学内容：人教版小学语文第五册教材课文《赵州桥》的第二课时部分 教学目标：
依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：
1．指导正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．指导学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点：指导学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学难点：指导学生学会“承上启下”的过渡句以及围绕中心句写出相关内容
教学过程：
（一）学习第二自然段，体会情感（20分钟）
1．播放第二自然段视频，思考为什么赵州桥这么坚固，这么雄伟 2．分析第二自然段一、二句，用课室长度做对比
3．分析三、四句，理解桥的特点（石头、无桥墩），用白纸做演示，体会“智慧”、“才干”
4．总结2．3．4句数字写法，用对比说明数字的好处
5．分析第五句，理解这样设计的原因（大小桥洞的作用），体会“才干”、“智慧”引出“匠心独运”一词（匠心：工巧的心思。独创性地运用精巧的心思。）
6．“既……又……”这个句式，从哪两方面说明了这种设计的优点（一是坚固，二是节省石料）联系上下文理解“创举”的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。
7．带着自豪的感情朗读第二自然段 设计师生状况：
师：赵州桥，下面我们边看第二自然的视频边思考赵州桥为什么能够1000多年也坚固不倒，为什么是我国宝贵的历史遗产
师：我们来读读第二自然段的一二两句话。
生读
师：作者告诉我们赵州桥“桥长五十多米，有九米多宽”。而我们的课室大概长10米，宽5米。赵州桥足足有我们9个课室这么大，大家说它雄伟不雄伟
生：很雄伟！
师：来我们再来读读第三和第四句话，看看作者又告诉了我们赵州桥的什么特点
生读
师：同学们我们现在的桥是用什么材料做的 生：水泥 师：而赵州桥呢 生：用石头砌成的
师：赵州桥没有桥墩，而且很快在37米多宽的河面上。同学们想一下一般的桥没有桥墩被载重车压过会怎么样来请一个同学上来做一个小实验。（用白纸展示压垮的情况）
师：但是赵州桥1400多年依然安然无恙（解释），再次体现了我国古代劳动人民的什么
生：智慧和才干！、
师：很好，我们带着自豪的心情，再来读读第二自然段的1-4句 生读
师：来，自由读读这段句话，看看和刚才我们读的1-4句有什么不同那段话更好好在哪里
生：没有刚才那段那么具体
师：因为没有了什么所以让你感到不具体 生：没有了数字。
师：课文的1-4句中很多地方用上了具体的数字来写，让我们觉得很具体很清晰，能够表达出赵州桥的雄伟，也能让我们读出自豪的感觉。刚才作者告诉我们赵州桥充满智慧的的独特设计，下面我们来读读第五句，看看“大小桥洞”到底有什么用（出示图片）
生读
师：谁来说说
生：平时水从大桥洞过，发大水小桥洞方便排水。
师：我们古代的人民真聪明！4个小桥洞不是用来做装饰的，而是方便发大水时候能够快速排水！李春可谓是“匠心独运”
师：谁知道“匠心独运”是什么意思
生：很有心做事情。
师：（相机解释：匠心：工巧的心思。创造性地运用精巧的心思。） 来，读读这一段最后一句话 生读
师：“这种设计”指哪种设计 生：赵州桥的设计
师：这段用上了一个关联词语“既……又……”的句子来写出赵州桥这种设计的好处，谁来告诉大家有什么好处！
生：（回答读出最后一句）
师：谁来说说为什么能够“减轻流水对桥身的冲击力 生：因为没有桥墩，发水时小桥洞帮助可以排水。 师：哪么又是怎样减轻重量和节省石料呢 生：因为有了大小桥洞，这样就省下了石料。 师：这样的了不起设计又一次表现了劳动人民的什么 生齐答：劳动人民的智慧和才干！
师：作者说赵州桥这种设计是建桥史上的创举，什么叫做创举
生：就是以前没有的，现在创造出来了
师：说得很好，1400多年前，一条没有桥墩，全部用石头堆砌，匠心独运设计的赵州桥横跨37米多宽的洨河！我国古代的劳动人民在缺乏现代科技支持的情况下用他们的智慧与才干完成了这么一个“创举”，多么厉害，多么值得我们骄傲和自豪！下面我们再一次用这种骄傲和自豪的感情大声朗读这个自然段！
（二）学习第三自然段，学习写作手法（10分钟） 1．播放第三自然段视频 2．分析讲解过渡句用法
3．分析总分写法（有的……有的……还有的……） 设计师生状况：
师：第三自然段写了赵州桥美观，下面我们来欣赏一下，看看赵州桥有多美 师：作者第一句说“赵州桥不但坚固，而且美观。”从第几自然段说了赵州桥的坚固第几自然段写了赵州桥的美观
生：第二自然段说了赵州桥的坚固，第三自然段写了它美观
师：那么这句话放在了第二自然段后面，第三自然段的开头，这种句子叫什么句子
生：总起句
师：总起句是下面内容的开始，没有对上面课文进行总结。这里的这句我们把他叫做“过渡句”，起到承接上文内容，开始讲下面内容的作用，简单地说就是“承上启下”作用！第二、三自然段就像洨河两边，赵州桥就是过渡句，小朋友要从洨河的一边走到另一边，就需要走过连接着洨河两边的这座桥，起到“过渡”的作用。大家再来读读这句话
生读
师：一起回答，这句话是这篇课文的什么句起到什么作用 生：过渡句，承上启下的作用。 师：第三段到底写了赵州桥的什么东西 生：雕刻
师：谁来把这么精美的雕图案读一下，让同学们也感受到它的美！ 生读
师：谁能读得更有感情，读得更美 生2读
师：这么漂亮的赵州桥不愧为我国珍贵的历史遗产。
师：作者这句用了“有的……有的……还有的……”这些词语来分别对栏板上的不同的雕刻进行了描写。我们在写作的时候也可以参考一下，先写出你要写的东西，再用“有的……有的……还有的……”把这个东西不同的特征写下来。
（三）学习第四自然段，升华感情 1．朗读第四自然段。 2．用自己的话夸夸赵州桥。 3．总结课文 设计师生状况：
师：最后我们一起来读读第四自然段。 生读
师：同位互相用自己的话来说说你的感受，夸夸赵州桥。 生讨论 师：谁来说
生：赵州桥很雄伟，很大，很有特色。 生2：建赵州桥的人很有智慧，很聪明！
师：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。同学们，如果有机会我们一定要亲自去赵州桥看看，感受一下赵州桥的雄伟和美观！
教学板书
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