校媒合作培养新闻传播人才 ◎廖声武聂远征 省内外媒体进行调研、座谈，了 随着新媒体的兴起和媒体 心生态的需要，更新教学理念，并从 融合背景下传统媒体的数字化 丰富课程设置，调整培养方向， 解新闻业界对人才的需求，先后与 实务部门对人才实际需要出发９ 转型，媒体间的介质差异正在被 推动学界业界深度融合，打破，中国媒介的新闻生产、管 各级报业集团、广播电视台、期 整合、优化课程，科学有效地制 在人才培养上 媒联盟， 定专业培养方案，理、传播模式正在发生变化，这 刊、网络等媒体成立校、形成从报纸到期 做好对接，培养学生的新闻内容 给高校新闻传播人才培养带来 签订合作协议， 从广电到网络的“校媒融合 生产、传媒产品设计制作营销、巨大影响。如何适应这一变化， 刊、调整课程体系设置，创新人才培 群”，探索出“校媒融合、实践育 大数据新闻呈现能力。同时加强 加大实践课程 养机制，为媒体融合培养造就新 人”的新闻传播人才培养新模 实践课程的设置，在人才培养方案中的比重，新设 的专业人才，是近几年新闻传播 式。 适应媒体融合发展，校媒联 置网络传播技术与应用、媒介调 教育界关注的一个重要问题。 查与分析方法、数字媒介营销、 国家领导人强调，媒体竞争 手协作创新人才培养机制 媒体的融合发展带来行业 网站跟踪、网络数据分析基础等 的关键是人才竞争，媒体优势核 心是人才优势。媒体融合发展， 对新闻传播人才需求发生变化， 课程。满 校媒双方还进一步拓展合 对新闻从业者的知识结构、技术 新闻教育主动适应这种变化，技能、科学素养等提出了新的要 足媒体发展对人才的需求，必须 作范围，在举办学术会议、申报 求。面对媒体融合的新形势和对 创新人才培养机制。湖北大学新 教学研究项目时积极邀请媒体 委 人才的新要求，湖北大学新闻传 闻传播学院在这方面进行了一 的记者、编辑参与课题研究； 派教师定期到媒体去做学术报 播学院以马克思主义新闻观为 系列积极有效的探索。 指导，结合媒体行业发展趋势， 抓住业界转型的契机，创新 告和形式报告；聘请资深记者、遵循新闻教育规律和新闻人才 校媒合作教学模式。面对媒体发 编辑担任新闻传播专业的兼职 成长规律，以人为本，以学生的 展对新闻教育的新要求，学院及 教授，为学生授课，指导学生实 成长成才为核心目标，适应媒体 时调整人才培养的思路，先后到 习实训。通过这些形式，形成互 青年教师５１ 视野－名师名校斓 补，建立校媒相互信任、相互支 成分，鼓励学生进行创新性实践。 贴业界发展实际。在此基础上， 持的互惠互利合作机制。 学院办的院报《沙湖传播》、新闻 学院先后与多家广播电视台、报 学院教师以课题合作、举办 工作坊、微信公众号“新传Ｆｏ— 业集团、网站等企事业单位建立 讲座、策划活动、受聘媒体专家 ｃｕｓ”学院网站等，学校办的校报、 师范实习实训基地、研究生工作 、和嘉宾等方式为媒介和部门提 广播台、电视台、琴园传媒社等校 坊，搭建常态化、规范化的校外 供智力支持。作为回馈，学院获 园媒体，还有学生自办的自媒体节 实习实训平台。从２０１２年以来， 得了一些横向课题，如湖北省媒 目，这些都成为学生进行创新实践 多个省、校级人才培养模式创新 体形象和传播效果研究项目、深 的重要平台。学院教师担任校园 实践基地获准立项建设。２０１５ 圳市宣传部门媒体传播效力评 媒体指导老师，在实际教学中，课 年，学院获批“湖北高校省级示 估研究项目、湖北省宣传部门主 持的武汉地区六所高校与“荆楚 网”合作举办的网络评论实训项 目等。这些项目吸纳了大量学生 参与，使学生在项目中获得信息 监测、思维拓展、团队协作的训 练，进而获得创新能力的培养。 以制度为保障，确保校媒合 作规范化。学校和媒体联合成立 培养体系改革领导小组，确定双 方明晰的全责条款、制定运行流 程、建立实践管理制度，建立专 兼结合的“双师型”队伍，从而构 建以科学、创新、长效为目标的 运行机制，确保人才培养模式的 规范化实施并取得实效。 注重实践教学，建设校内夕 全真型平台提升人才培养质量 作为一门实践性、操作性强 的应用学科，实践是教学过程中 的重要环节，也是学生从学习到 就业的桥梁。学院搭建了以学 校、媒体为主体的全真型实践平 台，建立实习实训基地，整合校 园内外时间资源。学生在学校和 媒体合作的良性互动机制中广 泛受益，创新意识、科研能力获 得很大的提升。 一是抓好课堂教学环节，促 进学生实践能力的提升。课堂是 对学生进行专业素质培养的主 要阵地，学院教师结合媒体融合 时代的特点，将课堂与媒体实战 相对接，加强了课堂教学的实践 ５２青年教师 堂按媒体的设施、媒体的标准、媒 体的氛围，无缝对接行业实际，让 不同学习阶段的学生都能参与 实战，在校即成为“媒体人”。 二是通过“在线课堂”共享 教学资源，强化实践教学效果。 积极推进省级精品资源共享课 程、校级精品饰品公开课程、院 级精品开放课程、微课课程建 设，使优质的教学资源实现共 享，发挥品牌课程的辐射示范作 用。改革课堂教学形式，试行“微 博签到”“无纸化课堂”“模拟提 案”等；教学做到精编专业教材、 精研教学设计、精致课件、精录 教学视频。“线上”“线下”课堂加 强了与学生的互动沟通、交流指 导，进一步提高学生动手能力， 巩固教学成果。学院每学年编辑 《湖北大学新闻传播学院学生实 习作品集》，就是对学生实习作 品和实习体会的展示。此外，学 院及时总结教学研究经验，２０１６ 年初汇编出版了学院老师教研 论文集《媒介融合环境下的新闻 传播教学》。 三是建立“双师双挂”协同 育人机制，拓展校外实训基地。 学院聘请业界有经验的专家担 任我院兼职教授、兼职研究生导 师，定期进课堂、做讲座、指导学 生实践。与此同时，我院每年都 和媒体互派人员交叉双向挂职， 教师直接参与业界新闻实践，紧 范实习实训基地”，为人才培养 创造了优良的环境。 教学科研互促，校媒合作成 果丰硕探索人才培养路径 校媒合作促使教师密切关 注业界媒体融合发展的实践。教 师在教学中进行前沿性探索与 思考，以媒体融合及校媒合作为 研究对象，几年来我院教师获得 ３项国家级别、１Ｏ项省部级社科 项目立项，出版相关专著２部、 教材３部，其中有１部获评“十 二五”普通高等教育本科国家规 划教材，发表论文多篇，产生了 广泛的学术影响。科研前沿知识 贯穿于课堂反哺教学，使得教学 探索在理论的指导下，更具科学 性。 校媒合作促进了高校与政 府部门、媒体行业、企事业单位 进行合作交流。我院教师以课题 合作等多种方式为地方有关部 门和媒体提供智力支持，争取了 诸多合作项目，服务社会服务实 际，产生了显著的社会影响。这 些项目在实施的过程中，吸纳了 大量学生参与，使学生在项目中 获得信息检测、思维拓展、团队 协作的训练，进而获得创新能力 的培养。一批学生在国家级别、 省级创新创业项目中获得项目 立项，许多同学在多级各类专业 竞赛和评比中取得优异成绩，在 利用新媒体平台推出创新性实 践成果方面表现不俗。 现已发表尽３００篇文艺评论，被 索了人才培养的新途径，使学生 校媒合作促使专业与业界 人民网、新华网、凤凰网、等转载 的实践能力、创新能力和认识社 深度合作，丰富了教学内涵，提 报道，产生了广泛的社会影响。 会现实的能力获得发展。 升了学生实践能力，为业界提供 校媒合作，协同创新给湖北 在媒介融合的大背景下，有 了创新型人才储备。通过近年来 大学新闻传播学院人才培养带 人文情怀与跨学科理论与知识， 的探索实践，学生专业素质和实 来生机和活力。在每学年定期召 掌握全媒体历练与技能的新型 践能力不断提升，每年发表新闻 开的学生实习总结大会上，学院 新闻传播人才成为时代所需。湖 作品千余篇，学生团队与媒体合 都会邀请业界专家参加，认真倾 北大学新闻传播学院将认真学 作的节目和栏目进展顺利，得到 听他们对实习的意见与建议，为 习中央领导讲话精神，继续探索 业界高度认可。如我院与荆楚网 以后的教学工作开展提供样例 新闻传播人才的复合式培育路 联合成立东湖评论社，针对当下 和参照。校媒合作实践促进了马 径，努力培养有思想、有温度的 热点事件发表评论，直面社会现 克思主义新闻观教育的开展，加 全媒体人才。 实问题，弘扬正能量，引导舆论， 强了学界与业界的深度合作，探 ——摘自《中国教育报》 ◆审夺 夸．：．夺 读书榜样朱自清 ◎张光茫 朱自清，现代著名的散文家、诗 朱自清读书特别重视做笔记，分 不怕得罪人，在同事之间一向为别人 人、文学研究家。 门别类地摘抄卡片。他用这种方法积 考虑。他辞去清华图书馆馆长之前。特 朱自清上中学时，就非常喜欢读 累了大量研究资料。他一生不仅写了 地把一个不称职的馆员辞掉，以免给 书。当时家里每月给一元零花钱，他大 大量的脍炙人口的散文，还有丰富的 后任带来麻烦。据传说，当时清华学生 都花在了书店，而且还常常欠账。引发 文学理论著述，这与他坚持做笔记，勤 。不拿他这个图书馆馆长当回事儿 ， 他对哲学兴趣的一部《佛学易解》，就 奋读书是分不开的。他写的《语言志 一位学生因在图书馆找不到所要借的 是从家乡的书店得到的。后来到北京 辩》等著作，不仅见解精辟透彻，其论 书，竟将电话打到朱自清家里，让他到 大学读书，一次。在琉璃厂华洋书庄见 据之丰富也很令人吃惊。受到教育界 图书馆帮着找，想不到朱自清还真答 到一部新版的《韦伯斯特大字典》，定 ‘和学术界的普遍尊重与赞扬。 应了他。他的认真劲还体现在教学上， 价１４元，可手头没这么多钱，思来想 在读书方法上，朱自清主张通读， 开设的选修课 文辞研究 ，只有王瑶 去，他就把自己身上的一件皮大氅在 强调。读 的功夫。在《论朗读》—文中， 一个学生，尽管这样，朱自清仍然如平 当铺当了１４元，换回了那本书。 他推崇清人姚鼐。放声疾读，久之自 常一样地讲授、考试。 日常生活中，朱自清善于利用琐 悟 和曾国藩 非高声朗读则不能得其 朱自清一生勤奋写作，留下著述 碎的时间读书。每天晨洗的时候，他都 雄伟大概，非密咏恬吟则不能探其深 近３０种，２００余万字，主要有诗文集 是一面刷牙洗脸，一面默诵一两首诗 远之趣 的观点。读古文如此，读白话 《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，文 篇。他在题为《匆匆》的散文中写道： 文也是；诗词需要吟诵，经典著作也需 艺论集《诗言志辨》和《朱自清古典文 “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃 要反复熟读。对此，他说：“经典给人知 学论文集》等。有人这样评价朱自清， 饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 识，教给人怎样做人，其中有许多语言 说他的成功之处，善于通过精确的观 时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它 的、历史的、修养的课题，有许多注解， 察，细腻地抒写出对自然景色的内心 去的太匆匆了，伸出手遮挽时，它从遮 此外还有许多相关的考证，读上百遍， 感受，并且能表达得恰如其分，或淡或 挽着的手边过去…一 这实际是他珍 也未必能够处处贯通，教人多读是有 浓，味道极正而且醇厚。所以，朱自清 惜时间，抓紧点滴时间读书学习的写 道理的。 的这些成就，与他的刻苦读书不无关 ｌ 照。 朱自清读书做事有自己的原则， 系。 青年教师５３