《大象的耳朵》教学设计
【教学目标】
1. 认识“耷、咦”等 9 个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等 8
个生字，会写“耳朵、扇子”等 11 个词语。
2. 朗读课文，能读好文中的问句。
3. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【教学重点】
认识“耷、咦”等 7 个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等 8 个生
字，会写“耳朵、扇子”等 11 个词语。
【教学难点】
1. 朗读课文，能读好文中的问句。
2. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【课前准备】
1. ppt
2. 动物图片
【课时安排】 1 课时
【教学流程】
一． 猜谜导入，揭示课题
1. 出示谜语
脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动
物）
生猜：大象
2. 出示谜底图片
同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？今天
我们学习的这篇课文就与大象有关。
3. 板书课题，齐读课题。二．初读课文，整体感知
（一）. 检查预习，整体感知
1. 提问： 同学们课前都预习了课文，知道文中提到了几个小动物吗？
生： 大象、小兔子、小山羊、小老鼠、小鹿、小老虎（师相机出示图片，
并贴到黑板上）
2. 提问：同学们来观察一下，这些小动物的耳朵有什么不同吗？
生：大象的耳朵是耷拉着的，其他小动物的耳朵都是竖着的。（师相机
板书“耷拉”、“竖”）
3. 提问：大象的耳朵是怎么耷拉着的呢？（出示课文第一自然段） 生读
4. 大象的耳朵为什么是耷拉着的呢？同学们想不想知道？
（二）听范读，提出听读要求。
1. 听故事，说说你记住了什么？
2. 用“——”线划出大象说的话，用“～”线划出其他小动物说的话。
（三）检查字词
1.出示“我会认”的生字，交流识字方法
似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇
（1） 带拼音读。
（2） 去掉拼音读。
（3） 交流识字方法。
耷----茸 咦----姨 竖-----坚 痛----通 桶（相机板书）
（4） 识记多音字似 扇
（5） 书写“扇”。
（6） 出示词语，认读词语。三．走进文本，感悟理解
师:同学们的字词掌握的真好，相信课文也一定预习的很好，下面我们
就一起走进这个故事吧。看这儿，一头大象慢吞吞的在路上散步，他都遇到了哪些小动物呢？
（一）学习第一部分：大象路遇小动物们
1.
生读刚才划出的大象说的话。生读、齐读。
2.
生读其他小动物说的话。边读边指导问句的读法。
小兔子说：“咦，大象啊，我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么耷拉
着呢?”（指导学生读出小兔子“奇怪”语气）
3.
分角色扮演这几种小动物读课文。
（二）学习第二部分：大象怀疑自己的耳朵有病
师：同学们，大象刚开始的时候是不相信小兔子说的话的，可是后
来听到其他小动物也这么说，它相信了吗？从哪里可以看出来？ 出示课件：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的
耳朵真有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
1. 生读。
2. 引导学生体会“不安”、“自言自语”体现出了大象的怀疑。
3. 大象是怎么做的呢？（相机板书“撑”）
（三）学习第三部分：大象明白了道理
师：大象的这个方法可行吗？它的耳朵竖起来又是什么样的呢？
生：不可行。大象又头痛有心烦。（相机找学生到讲台表演大象的样
子）
师：大象又是怎么做的呢？
生：它把耳朵放了下来。（相机板书“放”）
师：大象把耳朵放了下来，还有刚才的那些烦恼吗？
师：大象一边放耳朵，还一边说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人
家，我是我。”
（四）生讨论并理解“人家是人家，我是我。”这句话的意思。
（五）总结：
大象现在终于明白了，自己和别的小动物是不一样的，自己也有自
己的优势，不能盲目的听别人说的话。其实我们人也是一样的，每个人都是独一无二的，我们要做最勇敢的自己，对自己充满信心。
（六）生谈收获三．拓展提升
自己搜集资料读《邯郸学步》。四．板书设计
19 大象的耳朵
大象（图片） 小兔子、小山羊、小鹿、小老虎、小老鼠（图片）
耷拉–撑-放 竖
人家是人家，我是我。
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