教学ｊｉｏｏ ｘｕｅ囊豳 幼儿园开展泥塑活动昀实跬研穷 漳平市桂林中心幼儿园 苏丽萍 泥塑活动的开展对幼儿的发展有重要的意义， 我园地处城乡结合部，相关资源丰富，有利于幼儿 园泥塑活动的开展。为此，我们进行了长期的泥塑 活动的实践研究。 一、开发泥塑主题活动。并在其他活动中渗透 泥塑活动 １．开发泥塑主题活动。 开发泥塑主题活动，有利于在活动中综合各种 泥塑工艺，锻炼幼儿各个方面的泥塑技能，如捏、 揉、搓、上色、盘泥条、团圆、压扁、摔、甩、 印、拍、雕刻等。因此，我冈结合现实情况，注重 从“农”入手，体现“农”的特色，开发了多个内 容颇丰的泥塑主题活动，如， “菜园里的果实”这 个主题活动贴近幼儿的生活，在开展活动之前，我 们带领幼儿参观了农民的菜园，丰富了幼儿的经验。 ２．在其他活动中渗透泥塑活动。 笔者在多年来的学习和实践当中发现，有些幼 儿园在开展某种活动的实践研究的过程中，容易犯 种错误，即把该课程当做幼儿园的全部课程而忽 略了其他课程的开展，不利＝Ｆ幼儿的整体发展。因 此，笔者在开发泥塑主题活动的同时，主要从以下 两点规避上述问题：一是不急于求成，给幼儿和教 师时间，不占用其他活动的学习时间；二是在泥塑 主题活动中渗透其他内容。 二、创设与泥塑活动有关的环境 在实践过程中，我园通过精神环境和物质环境 两个方面．－－．Ｎ幼儿园泥塑环境进行创设。 １．泥塑活动精神环境的创设。 首先，我园注重培育教师在泥塑方面的艺术素 养，让教师爱上泥塑，乐于参与泥塑实践，从而感 染幼儿。首先，聘请相关专家来园开展专题讲座及 参与课题研讨，帮助教师对以往的实践进行经验梳 理与提升。相关讲座有《幼儿园泥塑活动的有效开 展》 《幼儿园泥塑活动的组织策略》 塑活动中 教师的教、幼儿的学如何把握》等。通过讲座，教 师对不同年龄的幼儿不同的泥塑特点及泥塑中教师 如何把握技能和创作的平衡有了一定的了解。其 次，注重园本培训，为教师提供相关书籍，组织教 师进行自学，分享交流。再次，让教师走出－Ｚ－－。我 园在不同时段选派不同的教师到陶艺之都德化县、 景德镇等去感受当地陶艺作品异彩纷呈的文化现 象，让教师们在真实的场景中感受泥塑、陶艺。此 外，我园还鼓励教师们积极开发与泥塑有关的活 动，并在教师开发活动之后对活动进行研讨，通过 课例观摩、一课三研等活动促进教师泥塑实践能力 的提升。 其次，我园对幼儿在平时生活中、泥塑活动中 的相关发现和表现做出肯定，鼓励幼儿大胆发现， 让幼儿将教师的要求内化成自己的需要，让“我要 制作” “我要和老师一起做……”成为幼儿的自主 自发的想法。 ２．泥塑活动物质环境的创设。 物质环境方面，进行室内和户外两个方面的环 境创设：室内进行与泥塑有关的环境布置，包括墙 面主题环境的设置和区域活动的设置，主题墙面和 区域活动的设置与班级的主题活动及泥塑活动相 关。室外则通过创设专用教室，如劳技室、陶艺室 等为幼儿的泥塑活动提供有力的保障。除了创设专 用教室，我园还对部分班级的主题成果在操场或者 操场墙面进行展示。 三、有效开发利用与泥塑有关的课程资源 １．人力资源的开发与利用。 与泥塑活动有关的人力资源包括本园的教师资 源、家长资源和其他社区人员资源。除了教师资 源，自课题开展以来我们十分注重家长资源的开发 与利用，凡是课题开展过程中需要的原材料，大部 ２０１４．２福止凇｛ ３３ 教学ｊｉｏｏ ＸＵｅ 组织香国讲述活动的有效策略 福州市王庄幼儿园 鄢 玲 幼儿的语言是在与周围环境的交互作用中发展 起来的，尤其是在与他人之间的语言交流过程中获 得发展的。看图讲述活动的关键就在于为幼儿创设 正式的口语表达情景，使幼儿有机会表达自己对某 育意义。在看图讲述活动的过程中，教师会力图让 幼儿相互学习优美的词语及句子，并把教案中的讲 述方式传递给幼儿。长期以来，此类活动所追求的 评价结果是：幼儿把图片的内容编成故事了吗７故 事里有时间、地点、人物、事件四要素ＬＳ？故事有 图片、实物或情景的认识、看法等，学习表达的 内容的语言能力。 一方式和技能，从而培养幼儿的独立构思和表述一定 名字吗？看图讲述活动逐渐走入“模式化”误区。 即：注重教师的显性指导，要求幼 Ｌ刻板模仿，忽 略儿童的主动观察；注重按教案流程教学，忽略幼 儿的自发关注点；注重按四要素顺序讲述，忽略了 、传统模式看图讲述活动的弊端 传统的看图讲述活动的一般流程是这样的：教 师逐幅有顺序地引导幼儿观察图片及具体细节—— 请幼儿用简短语句讲述观察到的某一情境——请幼 儿用连贯语言讲述多幅图片内容——了解图片的教 趣味性；注重结果的评价，忽略过程的评价等。幼 儿通过观察画面和结合自身的生活经验，能描述出 图片中故事发展的一些情节，但大部分幼儿表现 分都是我们家长提供的，我们还不定期地请家长参 与我们的课例研讨活动，组织开展“泥塑亲子周活 造才是艺术活动的真谛。在我园的泥塑实践过程 中，主要是支持幼儿表现，对幼儿作品的展示方面 进行实践。 如与幼儿对话就是幼儿泥塑活动中支持幼儿表 现的一个好的方式。但是，对话双方的关系应该是 动”，让家长感受教师的努力及课题研究中幼儿获 得的发展，让家长在了解幼儿园的教育教学情况的 同时，更加积极地投入到幼儿园工作中来。再次， 开发与利用社区人员资源。我们非常注重与社区人 员的联动，如请社区有泥塑工艺技能的老艺人来园 组织幼儿进行泥塑活动，请社区有相关泥塑职业的 平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或 自己对美术作品的看法，而应让儿童有自己的探 索。如在一次捏鱼的泥塑活动中，大部分幼儿都用 技术人员来园指导教师或组织幼儿活动。 ２．物质资源的开发与利用。 个小圆圈来做鱼的眼睛，但是一个幼儿却用细线 条。教师就问： “为什么你的鱼的眼睛是用细泥条 与泥塑有关的物质资源的开发与利用，主要将 这些资源作为课程内容进行开发与利用。如各种各 样的乡土材料泥、稻草、玉米皮等，机砖厂、竹器 来表示呢？”幼儿就说： “我的这条鱼在睡觉。”当 看到一个幼儿把鱼的肚子做得非常大时，教师就 问： “咦，为什么这条鱼的肚子那么大？”幼儿回 答： “鱼妈妈快生鱼宝宝了，所以它的肚子是大大 的。”所以，作为教师，不应该对幼儿作品进行优 厂、奇石馆，都成了我们幼儿园的合作伙伴。幼儿 园会不定期地带领幼儿对这些工厂进行参观甚至亲 手参与制作，这些工厂的领导和工人们都非常积极 地支持我们幼儿园的工作，为我园开发与利用相关 劣划分，而应该抱着理解、交流的态度，去探寻幼 儿在艺术表现中的真实想法。在泥塑实践的过程 物质资源提供了有效的支持。 四、支持幼儿表现。展示幼儿作品 中，只要有作品展示，我们都尽可能地展示所有幼 儿的作品，并在作品下面贴上幼儿自己对作品的阐 释，附上幼儿自己对作品的理解，让观看的教师和 家长们对幼儿的作品有更好的认识。 传统的幼儿艺术活动，注重幼儿艺术技能的培 养，而轻视幼儿的表现。殊不知，幼儿的表现和创 ３４ 福上 ２０１４．２