评审序号 总分 专家签名 课题名称： 城市巴学园——幼儿园模拟社会的构建与实践
1.研究主要内容; 2.研究成效； 3.成果创新性（限2000字）。 “城市巴学园”是指在以现代化城市为背景的幼儿园中构建一个与真实社会相似的微型小社会，一座迷你的“城中城”。它包括学习、工作、理财、消费、健身等一系列模拟的生活实践活动，让幼儿自发、自主的探索与自身息息相关的社会生活，积累多种生活经验，掌握基本的生活技能，萌生对生活的兴趣，从而获得身体和心灵的和谐发展。 一、研究内容 1.“立体”架构理想中的城市巴学园。秉承巴学园“生活与体验、尊重与自由”的教育理念。创建城市巴学园三大支柱理念，即：生活与游戏的统一；自然与自主的架构；实践与发展的融入。将三大理念全园平铺，实现教师、家长整个操作团队的思想融合。用幸福大街贯穿整个园所空间，完成巴学园硬件创设，形成花园社区、艺术中心、阳光广场、城市广场完整布局，四大项目之间相互交叉，形成整体内容的互相关联。 2.“多维”梳理巴学园的项目目标。城市巴学园梳理出各项生活项目对幼儿多领域发展的目标。（1）花园社区的“家”情追求；营造充满爱的环境，快速建立情感归属。（2）艺术中心的“美”意享受；以传统民间手工艺为载体，助推幼儿个体社会性发展。（3）城市广场的 “乐”感收获；城市广场向幼儿展示了一个真实的生活环境与生活情境，通过真实体验与实践，使幼儿以得到“真”发展。（4）阳光广场的“趣”味健身；十多种运动项目点燃了幼儿运动的热情，促进幼儿的身体协调能力与平衡能力的发展。 3.“三步”落实主动参与的学习模式。城市巴学园致力于研究幼儿主动参与的学习模式，强调幼儿内在的学习驱动，通过计划与选择——工作与消费——回顾与展望三个步骤让幼儿主动自主的学习。 —1—
城市巴学园生活步骤 第一步：选择与计划 第二步：工作与消费 第三步：回顾与展望 ｛ ｛ ｛ 1.决定选择什么活动内容。 2.计划具体做什么。 3.表述自己的计划，由教师协助思考，充实计划。 1.开始实施自己的计划。 2.完成第一个计划后，重新开始另一个计划。 3.整理、打扫，材料分类归位 1.回忆工作内容与消费过程。 2.提出过程中遇到的问题。 3.解决问题，期望下次活动。 ｝｝｝ 促进 自主能力 操作能力 再次参与 认知建构 促进 4.“全面”启蒙儿童基本的公民意识。幼儿基本的公民意识包括权利意识、社会责任意识、行为独立意识等。为了启蒙基本的公民意识，城市巴学园以“城市广场招聘大会”“城市公民代表大会”二大活动萌发儿童公民权利意识；利用“员工守则”“儿童义工”“工坊义卖”让幼儿关注自身关注幼儿园关注社会，启迪儿童社会责任意识。小公民在整个小社会的各个项目中，以多重角色的实践体验，强化行为独立意识。经济贯穿其中，通过挣钱和花钱逐渐形成取之有道、用之有度、理之有法的个人经济意识。 5.“三维”凝练激励评价的应用策略。评价伴随着整个课题研究实施过程的始终，及时有效的评价具有选择、监控、选择、反馈、导向的作用。多元评价强调研究实施与目标一致，关注幼儿在认知、情感、社会性的多领域发展，也实现多评价主体多评价方式的协同作用。形成了生活、工作、消费多元项目评价；幼儿、教师、家长多元主体评价；城市“3+1”系列多元标准评价。 二、研究成效 1.形成了“三纵四横”的生活模拟特色园区。“城市巴学园”通过三个要素四大项目的交错架构，形成了幼儿园教育所关注的以幼儿发展为导向的十二个点。“三纵四横十二点”的落实与发展，形成本园鲜明的特色。“三纵”体现幼儿园教育的特色要素、 “四横”体现幼儿园教育的特色内容、“十二点”是 三纵四横交错形成幼儿发展的十二个目标指向，体现幼儿园教育的特色目标，通过具体的活动进行落实，帮助幼儿达成成长目标，最终促进幼儿全面和谐的发展。
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花园社区 艺术中心 阳光广场 城市广场 学习 行为习惯 艺术表现 动作发展 社会认知 工作 社会责任 财富启蒙 自我挑战 自我管理 生活 情感归属 自主规划 自我服务 生活享受 2.养成了“知行合一”的合格公民基本素养。幼儿通过对各种职业与角色的认知和体验，明确各自所要承担的责任，形成初步的公民意识，大班幼儿已经初步具有参与意识与责任意识，且参与意识的发展优于责任意识的发展（均值差异=3.72，Sig.=0.000）。足够多自由选择的时间，大量与人交往的机会，出现了许多需要与同伴合作的契机，使其幼儿社会能力明显提高。幼儿在真实的场景中学习并长时间练习着文明的言行与必须遵守的规则，通过游戏进行巩固与内化，使儿童的公德意识逐步完善。 3. 呈现了“积极有效”的幼儿主动学习范式。为幼儿创设了一个自主学习的环境，在这个环境中幼儿具有极大的主动权，研究出了环境辅助范式、情景导学范式、流程循环范式三种不同形式的主动学习范式，为儿童的主动学习创造条件与强有力的支持。 三、成果创新 1.崇尚“生活与体验”的游戏模式具有前瞻性。“城市巴学园”将幼儿在园生活与巴学园游戏活动紧密联系在一起，崇尚“生活与体验”的游戏模式，真正符合幼儿的年龄特点与真实需要。城市巴学园的游戏模式符合《指南》对幼儿园教育所提出的要求与期望，具有前瞻性。 2.主张“尊重与自由”的学习模式具有科学性。“城市巴学园”中的每一个孩子，都是城市小公民，拥有小公民的各项权利，包括决策权、异议权、管理权等等。这样的学习模式能够真正提高幼儿自己管理自己的能力，并且能够发展幼儿主动学习、主动纠错、保持浓厚学习兴趣、坚持完成任务等良好的学习品质。 3.展望“城市巴学园”的运作模式具有推广性。2015年1月20日迎来了宁波全大市120位幼教专家与同行，“宁波市幼儿园游戏研讨活动”以城市巴学园为蓝本进行了观摩与讨论，省特级教师林佩芬老师对巴学园的全程跟踪后给予了高度肯定。“城市巴学园”的运作模式是整个宁波市独一无二的，突出真实、体验、自由、自主的活动理念，得到了同行的赞赏。展望未来，纵观巴学园的各大项目，活动材料的可替代性上可以做更多的尝试，让真实与想象相互结合，让游戏具有更大的空间，有更强大的生命力。
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