个人实习总结报告

201203010321 刘颖 12级英语3班

这次实习我来到了我的母校——东山石斋中学。这所学校规模不大，只是针对整个镇招收所有学生的学校，所以里面学生的水平还是参差不齐。优秀的学生有，也有表现很令人不满的学生。实习既是通过实践学习。在这两个月的实习里，我不仅从前期的听课学到了很多，也从学生的身上学到很多。同时，通过自己的教学和听课，我发现了很多自己的不足，也对课堂教学有了新的认识。在实习的两个月里，我前后听了20多节课，自己也上了30多节课。本来我只是上了实习导师带的班级。但在实习的最后一周，由于学校安排，有个老师外出学习，于是我就被安排去上了那个老师带的两个班级。所以在实习期间，我接触了三个班级的学生。因为三个班级的学生水平不尽相同，所以这对我的教学有了些许的挑战，但这也让我从中学到了很多东西。 接下去是我在实习中的一些所学以及对自己实习的感悟：

首先是班主任工作，因为去的第一天是周一，学校刚在上周举行了第一次月考，所以作为班主任的英语老师就将这节英语课作为班会课，进行了简单的质量分析。首先老师说了整个班级的考试情况，将学生的成绩分为650+，630+，600+，560+，500+进行说明，并对每个学生的短腿科目进行简单的分析，强调他们需要注意自己的短腿科目，有针对性地去学习。对于考得不好的学生的老师没有过多地苛责，而是鼓励学生要尽快适应初中生活，并再接再厉。老师的鼓励其实更能激发学生的学习信心。接着老师就简单地告知了学生这一周的一些重要事项，并对学生提出了相关要求。而在这个过程中，相较于之前的安静的课堂，学生开始雀跃了。但是令我惊讶的是，老师并没有因为学生的雀跃打断她而感到生气，而是对学生的讨论给予了相应的反应，并让学生就事讨论起来。这个现象在我看来，学生是发言权是得到了老师的尊重。师生的关系不再是以前的那种老师为大，什么都是老师说了算的局面了，而是师生平等的现象了。正因为学生得到了老师的尊重，在课上或是课后，学生也会尊重老师。在之后的跟班学习中，我发现了老师每做一个关于班级活动的事并不是自己一个人去决定的，而是通过征求学生的意见再做决定。这种相互尊重使得师生的关系变得融洽，是和谐班级建设的重要前提。其次是老师批评学生时，言语用得十分恰当得体。印象中，老师对学生的批评多是十分严肃或是决定的，但是该老师对学生的批评更多是循循善诱地，引导学生去认识自己的错误，并做反省。跟别的老师总是辱骂学生或是用言语对学生进行人身攻击不同的是，该老师批评学生时，更多地是引用写浅显易懂名人名言去警醒学生。这样不仅不会对学生的心灵造成负面的影响，反而更能促进学生

的发展，达到了批评的真正目的。最后，班主任对学生的了解也是十分重要的，不论是学生的性格，爱好或是习惯都该是老师了解的内容。这样在活动的安排中，针对不同的学生给予不同的任务也能是的活动任务顺利完成。而这个班会课的所得对我接下去的班主任工作着实是受益匪浅。在这之中的所得使我在接下去的班主任工作很是得心应手。

接着就是课堂教学的总结了。

在自己真正开始课堂教学前我听了大概一周的课。在听课的时候我听了几堂自己计较不擅长的课型。一个是听力课，一个是语法课以及一节写作课。

首先是听力课。在之前的认知中，我认为听力活动只要学生能把听力活动要求的内容听出来即可，而学生的听力能力就是通过每天不断地听来得以提高的。但其实不然，所有我认为的这些其实只是听力活动和听力技能中很小很小的一部分。也就是说，若是以我所想的去授课学生根本学不到什么。通过改节听力课，我才知道原来一节英语听力课可以如此丰富。由此，我个人总结了听力课的大概过程，并在接下去的教学中进行应用。1. Class listen together, T refines them to find out what the key points in this listening material. 2. Whole class listen again. But this time, Ss listen to

sentences one by one. T would check them what they hear. 3. Listening again and check the answer. 4. Listen and emitate after the tape. T guides Ss to notice the key points of this material. 5. T guides Ss to read the listening material. 6. T guides Ss to summarize the key points of this material. 7. T asks Ss to do pair work to practice. 8. T invites some students to perform and help them to correct their pronounciation if they make mistake. 9. T guides Ss to read this dialogue together. 其实听力课不仅仅是听，还要将讲结合起来。在听力前要先引导学生辨别听力材料类型，然后根据听力类型选择不同的听力技巧。其次将听力雨口头操练结合起来。不仅训练了学生说的能力，也让学生真正理解了听力内容。这不仅让学生完成了教学活动，也让学生真正地学到了东西。能力的培养才能使学生受益终身。

对于写作课也是个大问题。本身学生是比较惧怕写作的，而写作对学生的能力要求也是比较高的。所以老师能否上好写作课也会是十分关键的。我原先以为上写作就是让学生先模仿课文中出现的文章即可。但是在听课后我改变了这种想法。在写作前，通常我都会让学生先做个阅读活动，然后引导学生总结文章的主要内容。接着由此及彼延伸到了写该类型作文会涉及到的内容是什么，引导学生去思考，让他们在写之前先知道要写什么，什么可以写，能写什么。这样就可以解决了学生每次碰到写作却不知道写什么的问题了。同时将写作和阅读结合起来也能更好地激发学生的阅读兴趣。 而语法课呢对于初中生来讲是比较陌生的。本身初中生对“语法”这个概念是没有深深地认识。所以按我所想的——将定义和用法直接跟学生讲的方式是根本就行不通的。所以针对语法，在听课后，我觉得让学生自己发现总结更能深刻掌握理解知识点。每次碰到语法现象，我都让学生先将相同的语法现象找出来，然后让学生总结语法现

象的构成特点。然后再讲解语法定义。接着让学生做练习，在讲评练习时引导学生总结该语法现象的用法的，并做相对应的对比。最后引导学生总结该语法的全部知识点。我觉得这样的教学方式更符合新课标的教学理念，整个过程老师引导学生总结归纳，体现了学生学习的主导型。符合学生的学习发展要求。

除此之外，在课后的作业评改中，我也得到了很多认识。在我看来作业的批改更能去了解学生以及发现学生的问题。作业不仅是学生学习的一种反馈也是老师教学的一种反馈。从作业中看到的学生问题也正是老师教学缺陷的一种侧面体现。所以在作业批改时我会非常仔细，将当中的问题记录下来并在课后辅导课时进行针对性补充或是个别学生辅导。

在教学过程中我印象最深的还是所谓的因材施教。因为前期教的七年级（2）班是全年段最好的班级，所以在备课是，我更多地是准备了如何提升他们水平的知识拓展，教学中由于他们对基础知识的掌握比较好而且快，所以更多地也放在了拓展上面。而后期的七年级（8）班和七年级（9）班因为全班学生基础比较薄弱，所以在备课是我更多地是去考虑如何让他们真的理解基础知识，课堂上对基础知识的操练非常多，以促进他们的学习理解。所以真正的课堂教学中，因材施教是不容忽视的。

通过这次实习，我学习到了很多东西。一开始我很害怕课堂，很害怕控制不住学生，管理不好课堂。但是通过这次实践，让我从恐惧课堂变得爱上了课堂。我让我更加坚定地想成为一名人民教师。而对个别学生的辅导中取得的进步效果也让我尝到了教学的喜悦。这一切的一切都让我倍感难忘。