2020春部编版语文五年级下册《习作：形形色色的人》说课稿及教学反思 共2篇

《习作：形形色色的人》说课稿及教学反思（一）

一、说教材

《习作：形形色色的人》是最新部编版三年级下册语文第五单元的习作。“形形色色的人”是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自己心理变化；可以抓人物的性格特点等方面。这次习作的关键是观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，完成自己优秀的作文。 二、说教学目标

1、通过读写练习，帮助学生初步掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。

2、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。 3、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。 三、说教学重难点

教学重点：激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性

教学难点：培养学生独立构思，掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法 四、说学情

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三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，部分学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，因此在教学过程中，激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性是非常关键的。 五、说教法学法

1、通过游戏激发学生的学习兴趣，导入本课学习。回顾学过的课文《我的朋友容容》，意在促进知识迁移。接着，引导学生通过事例表现人物特点。

2、出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数。

3、“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是《语文课程标准》中第三学段（5、6年级）提出的关于习作的目标。本环节要着重注意两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。在教学重，巩固学习目标，加深理解；总结全文，整体掌握；帮助理解课文，巩固课文；突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。 六、说教学过程

导入新课

1.同学们，我想给大家画一个简笔画(小燕子),看看老师画的怎样? (生答：画得活灵活现) 这就是老师的一个鲜明的特点。 2.现在我们做个游戏，猜一猜人物：

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（1）他尖嘴猴腮，满脸是毛； 能腾云驾雾、千变万化； 敢大闹天宫，并能降妖除魔。 孙悟空

（2）他嫉恶如仇，正义勇敢； 一身虎胆，武艺高超； 十几碗烈酒下肚，

仍然可以赤手空拳降老虎。 武松

3.为什么大家一猜就中呢？

因为他们描写得比较生动，使得人物形象具有鲜明的特点。 今天，我们的习作就是写一个特点鲜明的人，学习《习作 形形色色的人》。 出示课题。

讲授新课

（一）、习作内容与选材 1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。

（2）交流探讨：A .说一说习作内容 ？B.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？ C.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特

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点？

2.讨论、探究、回答。 （1）说一说习作内容？

我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的老师、同学们等等，选择一个人，把他的特点写具体。可以选取最典型的事例来表现他的特点。

（2）回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？ 课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸 这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通 过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可 爱等特点。

（3）假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？ 记忆力超群

你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？ A.选择材料。

事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。

事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地 画下来。 B.组织材料。

①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能 表现叔叔特点的是哪些材料？

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事例1和事例4最能表现 叔叔记忆力超群的特点。 ②在写作中应该怎样合理安排这些材料？

最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，材料事例2和事例3要略写。 补充材料：

如何确定详写和略写 依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。 （二）审题指导

1.同桌讨论：说一说，本次习作怎样审题？ 2.讨论、探究、回答。

（1）抓关键词语，定准写作范围。

先说一说人的特点是什么？注意它应该是我们比较熟悉的或最常见的性格特征，能够引起大家的共鸣。 （2）仔细分析，确定写作内容。

描写人物的外在来体现他的（善良、坚强、勇敢） （3）注意附加条件，明确写作要求。

写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体

（三）技法点拨 1. 全班合作学习：

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交流探讨：A.怎样写好本次作文？B.怎样命题？C.编写写作提纲？ 2.讨论、探究、回答。 （1）怎样写好本次作文？

A.选取给你印象最深的一个人，写出他的特点。

离我家不远的食品店前，有一个卖蒸糕的奇怪的小贩。不管你买不买，他总是对人笑嘻嘻的。 B. 讲清楚他是怎样的一个人。

“蒸糕不能多吃，先尝一块好吗？”他没有接钱，倒递给我一块蒸糕。“给5角。”怎么？只收五角钱？……真是个奇怪的小贩。 我茫然不知所措，接过蒸糕，打量起他来：绿上衣，黑裤子，一张堆满笑容的脸。

C.说出自己的真实感情，明白做人的道理。

“蒸糕吃多了，你会肚子痛的。”他摸了摸自己的肚子，笑的很开心。我突然感到，他的笑不是为了贪财。他的笑正说明他有一颗善良的、美好的心。 （2）怎样命题？

A.可以直接把要写的人作为习作的题目。 如我的爸爸、我的老师、我的同学…… B.可以根据人物特点对习作进行命题。

如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈…… C.可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。

如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……(3)编写写作提纲。

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如：爱唠叨的妈妈 1.妈妈的唠叨让我心烦

人物外貌、语言 人物特点（和善） 语言描写 “我”的关心和爱护。 2.妈妈的唠叨促我成长

“我”心理活动的描写 妈妈唠叨克服坏毛病 （四）赏析范例 爱唠叨的妈妈

我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。

平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。

那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈

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妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。 我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。

我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！ （五）赏析引领

（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。 （2）习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！” ……等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。” ……

（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。

①外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了妈妈和善的特点。

②语言描写（“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”……“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”……）表现了妈妈对“我”的关心和爱护。

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③通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。”“是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”“我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！”） “我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。 3.总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。“我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。 (六)学生习作。

（1）明确习作要求：根据课文要求进行写作。 （2）学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。 （七）学生点评与修改

A.点评重点：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鉴的地方。

B.修改重点：（1）处理想象不合理的地方；（2）删掉或精简与中心关系不大的内容；（3）改正不合逻辑和不通顺的语句；（4）改正用错的字、词、标点等。

C.小组内交流自己的习作，互相修改点评。 D.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

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（八）课堂小结

今天，我们在短短的一节课里， 通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、善解人意的有特点的人物，我们要抓住人物的特点，让一个个鲜活你的形象呈现在我们面前。 （九）布置作业

选择生活中你最熟悉的人，把他的特点写具体。可以选取最典型的事例来表现他的特点。题目自拟，中心突出，字数不少于400字。 七、板书设计

形形色色的人

（1）选择具体事例。

（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。

（3）从侧面表现人物特点。 八、教学反思

如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那么，联想和想象就是作文创造性思维翱翔的双翼。在这次作文中，审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想。可以说联想、想象是思维空间的拓展，是写作创造素质的体现。因此，我在这节作文课的设计中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想象”。于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们展开大胆的想象，所以整节课课堂

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气氛活跃，学生积极发言，站在自己独特的视角表达自己的观点。我只是适时地加以引导和归纳。我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带给我们惊喜。

《习作：形形色色的人》说课稿及教学反思（二）

一、说教材

本次习作的主题是“形形色色的人”，要求运用本单元学过的语言、动作、外貌、神态等描写人物的方法，并选用典型的实例，具体地表现人物的特点。 二、说学情

从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点也不陌生，那写好这篇文章——写一个特点鲜明的人，只要大家能将本单元学到的写人方法运用到自己的习作中，一定会达到更好的效果。 三、说教法学法

1．可以先让学生读题，明确习作要求：试着运用本单元学过的写人的方法，写一个人，要具体地表现出人物的特点。

2．根据习作要求，可以让学生确立写作对象，对人物进行细致的观察，也可以对人物进行采访，以便熟悉了解写作对象。

3．教师(学生)模拟表演一次活动的情境，其他学生边看边思考：人物有什么特点？要表现这一特点可运用哪些写人的方法。

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4．完成习作后，要组织学生互评互改。评改时，要充分发挥学生的主动性，要为学生展示自己的习作的机会，使学生获得成功的愉悦。

四、说教学目标

【知识与技能】

1．通过读写练习，帮助学生初步掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。

2．培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 【过程与方法】

要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。 【情感、态度与价值观】 激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。

五、说教学重难点

教学重点：掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。

教学难点：培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

【教学准备】准备多媒体课件。 【课时安排】：2课时

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六、说教学过程 第一课时

课时安排

1．明确习作要求，完成习作。

2．抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写和选取典型的事例来具体地表现人物的特点。

3．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

重点难点

重点

抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写和选取典型的事例来具体地表现人物的特点。

难点

启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

教学过程

（一）、谈话导入

师出示话筒，问：这是什么？(生答：话筒)一般来说哪种职业的人离不开它？(生答：歌手，主持人)那这些人有一个非常突出的特点是什么呢？(生答：唱歌唱得非常好。)那好，今天老师就拿着话筒给

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大家唱一首《为了谁》，(老师深情地唱，学生静静地欣赏。)唱完，师接着问：老师歌唱得怎样？(生说：唱得很好)这就是老师的一个鲜明的特点。

今天，我们的习作就是写一个特点鲜明的人。 （二）、明确目标，打开思路

1．准确审题让学生快速浏览习作要求，看看编者给我们布置了一个什么任务？

2．引导学生理解题目。

(1)习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌举手投足(行为举止)之间。选人的范围：这个人可以是熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。

(2)习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点。(特点包括：性格，爱好，兴趣，习惯，特长。)

(3)修改要求：合作评一评，改一改，使人物的特点更加突出。 3．引导：从三年级开始，我们多次练习写人的习作，对于写人，我们一点也不陌生，那要写好这篇文章——把一个人的特点写具体，关键是要做到什么呢？

归纳：①选准人物。比如说班上的某某同学性格温和或者爱跳绳还是溜冰溜得好等等给你印象深刻，你就选择写他。

②选准事例。就是能突出他某一特点的真实的事情，当然写事情一定要写清楚。

③用准方法。比如说写具体事情的时候，就要把当时人物的语言、

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动作、神态、心理活动等写出来。

4．让学生拿出笔和本子，把老师唱歌时的情景写出来。老师说一句，同学们接着写。老师用左手拿起心爱的话筒，情不自禁地……教师巡视，个别指导。要求写好了就举手。

5．修改。写好的同学上台读出来，然后全班同学看着习作评一评，他的习作哪里有问题，哪些地方写得好。对大家认为写得好的地方老师给予鼓励。

（三）、拓展延伸，运用写人方法突出人物某一方面的特点 1．从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？

2．归纳写人文章的一般规律：第一，要抓住典型的事例写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。

（四）、独立拟题撰文

1．学生进行习作，教师巡视指导。 2．教师注意搜集比较有创意的文章和题材。

板书设计 习作：形形色色的人

选准人物(性格、爱好、兴趣、习惯、特长) 选准事例(真实的事情，写清楚)

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用准方法(外貌，语言，动作，神态，心理)

第二课时

课时目标

1．通过交流与讨论，发现作文中的不足之处并认真修改。 2．培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

重点难点

重点

通过交流与讨论，发现作文中的不足之处并认真修改。 难点

培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 教学过程

（一）、启发谈话，激发评赏兴趣

1．当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

2．你的习作通过自己的几次修改，一定有许多成功之处。请你

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将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。

（二）、明确要求，引导学生互评

1．习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点。(特点包括：性格，爱好，兴趣，习惯，特长。)

2．修改要求：合作评一评，改一改，使人物的特点更加突出。 （三）、小组交流，启发自我评赏 1．组内交流，品评小组成员的文章。 2．推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。 （四）、全班赏析，收获习作喜悦

1．学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。 2．听佳作时学生做好优缺点的速记。

3．师生共同点评：先说优点，再补充修改建议。 4．师生共同推荐范文，投影出示。

5．教师根据学生的点评，运用正确的修改符号直接在文中作示范性批注。

6．畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。 7．学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。 （五）、誊抄习作

学生将修改好的习作誊抄在作文本上。 七、板书设计

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习作：形形色色的人

选准人物——性格、爱好、兴趣、习惯、特长 选准事例—— 真实的事情，写清楚

用准方法——外貌，语言，动作，神态，心理

八、教学反思

在本节课教学中，课堂气氛教热烈，学生的表演欲望也比较强烈，环节也清晰。但是作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，教学方式好像是以教师为主，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。建议在学生打开话匣子的基础上，教师顺势而导，采用质疑追问的方式让学生把自己心中留下深刻印象的人的特点说具体。最后还应加一个欣赏交流的环节，评价应面向全体学生。