总结阶段音乐课题研究工作报告

我拟定的小课题名称是《小学音乐课堂中的节奏教学》，在第阶段的研究工作中为制定课题研究的实施方案，调查研究确立实践方案，论证方案的可实施性。通过听评课、说课、专题研究形式展开研究工作，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。

我是通过《哦！苏珊娜！》《数鸭子》《雁群飞》《小雨沙沙》 等，这节内容来总结研究学生在音乐课堂中的节奏教学问题，通过研究发现，音乐课堂教学中，节奏教学在整节音乐课中起到至关重要的作用，而如何培养学生形成良好的节奏感，我有以下总结。

1、音乐启发：采用不同的音乐风格意境，启发孩子们对节奏的感知。在音乐选材过程中采用节奏差异较明显的曲子，使孩子的肢体随着乐曲的节奏作相应的变化。

2、形象捕捉启发：针对生活当中的一些事物或人物作为特定代表，运用身体语汇去捕捉该事物及人物的鲜明特征并产生动机源。例如《哦！苏珊娜！》中，通过平时生活中对吉他的观察让孩子们更好的感受。

3、节奏式启发：通过不同的打击乐，不同的节奏形式去作为编创的基础元素，将各异的节奏风格作为一种启发的手段。增强孩子们的乐感以及开拓他们的创作思维。在《哦！苏珊娜！》中，可以借助吉他或者打击乐器，让学生积极发展思维，培养学生的节奏感

4、游戏启发：提取孩子们平时在课间或是生活中的游戏作为节

奏元素，将游戏中的特点转化成为一种启发式手段。将游戏中特有的欢快节奏融合到歌曲节奏中。在调查过程中我们发现当今孩子们的游戏种类更多、更现代化，

通过实践课例教学的探索发现，音乐教学中的节奏教学非常重要，可以运用旋律、游戏、打击乐等手段进行教学探索，明确每个教学方法的启发式训练目的，有针对性地展开教学，充分挖掘孩子的天然艺术气质，探寻启发儿童主动参与节奏练习的思路，并将其运用于实际教学中，有助于小学阶段节奏教学的拓展，但由于小学阶段学生年龄较小，音乐视野还不够丰富，节奏感不够强，因此成果不可能十分完美。但教学中，我们绝不能以学生作品水平的高低作为评价节奏教学质量的唯一标准，而应以学生在节奏训练过程中积极性、创造精神、创造能力的发挥来衡量节奏教学的成效。