论美育对促进学生全面发展的意义

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September2019（B）

论美育对促进学生全面发展的意义

文延荣

（延安职业技术学院师范教育系

中图分类号：G2

文献标识码：A

陕西·延安716000）

DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2019.09.047

他们都提倡和推崇美育，把美育看作完善和提高人的品格、

才能所不可或缺的途径。我国古代的孔子、荀子都提倡并实行美育。孔子高度重视诗、乐等美学教育对培养人才的重要作用，认为它们既可以陶冶人的心性，又可以治国兴邦。

在美育发展史上，马克思为科学的美育理论的确立奠定了坚实的理论基础。马克思很重视艺术对人全面发展的作用。他认为，艺术使人类能够进行自由创造和提高感受能力。除了艺术性的劳动，人们还应直接从事艺术活动。艺术修养就其本质而言，是人的才能和器官的一种发展，充分发展人类改造世界和自身的能力，无限地发掘人类的创造力量和各方面的能力，生产出全面发展的完整的新人，美育不仅仅是其中重要的组成部分，而且渗透到人全面发展教育的各个方面，对整个身心发展都起着催化作用。

摘要美育是培养人、教育人的独特方式，是德智体美劳

教育体系的重要组成部分。美育是立德树人的重要教育环节，是创新能力教育的重要因素，更是培育学生核心素养的重要措施,正确实施美育对促进学生全面发展具有更为深远的意义。

关键词美育审美意识审美能力德智体美劳全面发展

OntheSignificanceofAestheticEducationforPromotingtheAll-roundDevelopmentofStudents//WenYanrongAbstractAsauniquewayofcultivatingpeopleandeducatingpeople,aestheticeducationisanimportantpartoftheeducationsystemofmorality,intelligence,physique,aestheticsandlabor.Aestheticeducationisanimportanteducationallinkofmorales-tablishmentandtalentcultivation.Itisanimportantfactorintheeducationofinnovativeability.Itisalsoanimportantmeasuretocultivatestudents'coreliteracy.Therefore,tocorrectlyimple-mentingaestheticeducationhasfar-reachingsignificanceforpromotingstudents'all-rounddevelopment.

Keywordsaestheticeducation;aestheticconsciousness;aestheticjudgment;morality,intelligence,physique,aestheticsandlabor;all-rounddevelopment

3美育对促进学生全面发展的作用

3.1美育能增强德育的有效性

美育在培养人的高尚道德情操、陶冶人的心灵、树立正确世界观等方面具有特殊功效，无论是艺术美、社会美、自然美都具有这种功效。3.1.1美育的情感因素

从德育原理看，“情”在人的道德形成过程中的作用十分重要，它是由知到行的推动力、加油站，没有“情”，任何道德认识都不能转化成道德行为。情感正是美育的重要因素之一，人们在审美过程中，总会激起情绪的体验，或喜、或悲、或哀、或乐、或恨、或爱，这种情感体验构成了美育的重要特点。通过艺术美、社会美、自然美的感知，激发学生的道德情感，转化为学生的道德行为。3.1.2美育的感化功能

美育主要是靠美的形象打动人，把德育寓于美育之中，以美引善，使人在效法榜样的潜移默化中实现德育，使人乐善好为。艺术作品是时代生活的形象反映，有着“真”与“美”的深刻内在联系，能使人通过形象感知达到理性的觉悟，提高对客观世界发展规律的认识。这是美育在培养学生道德认识方面的深化功能。艺术作品是艺术家的能动创造，其中渗透着艺术家的政治态度、道德意识和世界观，艺术家通过作品对欣赏者的道德产生潜移默化的影响。这是美育在培养学生道德方面的感化功能。3.1.3美育的净化功能

艺术作品中的人物与欣赏者之间可以达到一种忘我的交流，真善美与假丑恶的体验，可使人的情感得到净化，精神得到升华。音乐可使人心理平衡，心理平衡使人始终保持

1美育的界定

美育是指对学生认识美、爱好美、创造美的能力的教

育，也称美感教育或审美教育。其本质上是一种情感教育，是学生全面发展不可缺少的组成部分。美育以人为本，关注人的全面发展。

现代教育改革要实现几方面的转变：由应试教育向素质教育转变，由偏理性教育向感性与理性相统一转变，由单纯传授知识向开发智力、培养创造力转变，由重科学技术教育向科学技术教育与人文科学教育交叉的综合性教育转变，由“单面人”教育向“全人”教育转变。学校教育是人全面发展的重要途径，教育分身育与心育。所谓心育即德育、智育、美育。所以，美育是人全面发展的重要组成部分。学校教育的目的就是要按照美的要求，造就一个身心和谐发展的人，造就一个具有崇高理想、高尚道德、优良性格、丰富知识、文明行为、健美体魄的人，即造就一个美的人。在此过程中，美育起着非常重要的作用。

2美育的历史沿革

古今中外的先哲门，虽然各自生活的历史条件不同，但

作者简介：文延荣（1987—），女，硕士，副教授，现为延安职业技术学院师范教育系教师。

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健康、积极的情绪。健康、优美、崇高的音乐会使人由冲动转为平和，由消沉转为振奋，由感伤转为快慰，甚至能减弱身体的痛觉。一个全面和谐发展的现代人，首先应该具有高度的思想觉悟和高尚的道德情操。3.2美育能促进智育发展

3.2.1美育的形象性能扩大、加深学生对客观世界的认知

美育是通过艺术形式认识客观世界的，具有形象性。列宁在反映论上的一个重要思想是：现象比规律丰富，生活比理论丰富。因此，抽象思维和形象思维在认识世界中是相互补充的、互相不可代替的。艺术形象积极地揭示生活的真实，概括并显示出现实生活中的本质。通过艺术认识世界是生动鲜明的，是富于理想和充满激情的。智育和美育相结合，科学教育和艺术教育相结合，抽象思维和形象思维互相渗透，从两方面认识世界，能充分发挥人脑两半球的功能，比只用其中任何一种都优越。

3.2.2美育的趣味性能发挥学生的想象力和创造力

通过美育，能够以美激趣、以美导真，能够大大开拓学生视野，充分带动学生学习钻研的积极性。学生通过对自然美、社会美、艺术美的欣赏，在愉悦精神的同时，了解历史、了解自然、了解社会，获得各种自然科学和社会科学的知识。美育通过艺术手段可以训练思维，文学艺术通过视觉、听觉，使学生获得大量的记忆材料，从而发展其形象记忆能力。

3.2.3美育的审美性能够培养学生的科学研究能力

科学发展史中的不少事例证明，审美需要和审美修养可以推动人类的科学研究，促进智育。许多科学家都深爱艺术，一些具有独创性的科学家，往往具有极为丰富的空间想象能力，他们所具有的独特的艺术才能和极强的审美能力，常常帮助他们获得科学上的成功。达·芬奇集物理学家、数学家、工程师、画家于一身；化学家罗蒙诺索夫是一位诗人；地质学家李四光是一位优秀的小提琴手；爱因斯坦演奏小提琴的技巧可与职业提琴家媲美。在他们身上，科学与艺术浑然一体。可见，美育与智育不是互相排斥而是相辅相成的，美育不仅帮助学生认识世界，而且使其大脑机能得到和谐发展，智力得到充分提高。3.3美育能提高体育的美感和质量3.3.1美育的移情健身作用

从心理学和生理学的角度，美育对身体健美具有促进作用。实施美育可以激发学生对体育活动的兴趣，促使学生体态的健康匀称发展；美育可调节学生的精神状态，陶冶学生性格，净化学生情感，使其身心舒畅，增进身心健康。体育美是美的本质特点与体育诸因素的融合。3.3.2美育的谐调机能

美育能促进身体机能的谐调，调剂学生的精神。优美的风景可使人心旷神怡，悦耳的音乐、美丽的图画可增进学生的愉快感情，从而使血液中分泌出有益于健康的化学物质。精神上陶冶于美的享受中，能使肌肉松弛而消除疲劳，使大脑得以休息。音乐和舞蹈的节奏能调节人体的生理节律，加强消化功能，增进食欲。利用音乐可进行体育项目的训练，提高审美感受能力有助于掌握运动技巧的要领，提高体育运动的质量。

教改教法

4美育的时代意义

4.1美育是立德树人的重要组成部分

2015年，下发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务加强美育工作。人的道德意识、道德情感、道德行为以及人的自我要求、自我管理水平与人的审美理想、审美情感、审美价值取向有关。美育是陶冶心灵的情感教育，通过审美化的知识载体和文化活动，优化学生的审美心理结构，建构诚信、理解、平等、尊重、和谐的人际关系，以美激趣，以美启智，以美养德。通过自育和互相熏陶，提升个体修养和团体素质。

4.2美育是创新能力教育的重要因素

学校教育为未来社会培养人才，就必须适应社会的变革，现代教育的开放性、互动性、多元性要求学校必须重视学生的创新能力教育。学校的任务是引领学生自主学习，培养其创新能力，即创造性思维和创造能力。美育通过培养学生的审美意识、审美能力，使学生在学科学习中发现、欣赏对称统一的形式美、思辨严谨的逻辑美、直观形象的艺术美、人文气质美和社会理想，将智力因素与审美因素相融合，以美感体验促进想象力、创造力的发展。美育的任务就是培养提高学生的审美品位和能力，较高的审美水平能够增强学生对真善美与假丑恶的辨识力，有助于学生从批判性思维到创造性思维、再到创造力的训练。创新能力教育是现代教育中非常重要的内容，而美育能够使学生通过审美经验获得较高的创造力。

4.3美育是培育核心素养的重要措施

核心素养是指学生通过学习形成的正确的价值理念、关键能力和必备品格，包括人文情怀、健康人格、科学精神、学习创新能力、社会责任、沟通合作等要素。为了让学生全面发展，具备终身学习的能力，学校教育将越来越强调“核心素养”。美育本质上是精神层面的情感教育，使学生通过欣赏外在的形式美，获得内在的精神美。如果没有正确的审美观，不能辨识真善美，也就无法形成正确的价值理念。当学生学会发现美、感知美的时候，他会自觉地对自身进行审美化的改造，从而完善人格。科学美会激发学生的学习热情和进取精神，在探究科学知识的过程中，发展学习创新能力，滋养科学精神。

总之，美育是培养人、教育人的独特方式。在学校教育中，为了培养全面发展的一代新人，我们必须把美育和德智体劳四育相互融合，同步前行，促进学生的全面发展。任何贬低、削弱乃至取消美育的行为，都是违反教育规律的。我们只有帮助学生树立正确的审美观，建构审美的心理结构，提高审美能力，学生才会善于在学习中发现美、欣赏美、追求美、创造美，才会激发学生学习的内生动力，以浓厚的兴趣求知，以高尚的情操践行，以审美的精神做人。从而使学生具备和谐的人际关系，建设文明的学习生活环境，有能力成为全面和谐发展的时代新人。参考文献

[1]杨安仑.美学研究与应用[M].长沙:湖南人民出版社,1987.[2]杨恩寰.审美教育学[M].沈阳:辽宁大学出版社,1987.[3]吴昊.深化美育的时代意义[N].人民日报,2018-05-20(12).

编辑李金枝113