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新人教部编版四年级语文上册(教案+反思)习作六 记一次游戏

来源:尚佳旅游分享网
四年级语文

习作六 记一次游戏

[教学目标]

1.能按顺序把游戏写清楚,写出想法和感受.【语文要素】 2.能自己修改习作,并把习作誊写清楚.

[教学重难点]

1.能按顺序把游戏写清楚,写出想法和感受. 2.能自己修改习作,并把习作誊写清楚.

[教学课时]1~2课时 一、基于前认知,确定生长点

(一)出示题目要求,打开思路“写什么” (课件出示教材习作题目和第一段内容) 1.指名读要求.

2.交流作业单,了解前认知.

你准备写什么游戏呢?把你的作业单和同学交流一下吧.

作业单:“我喜欢玩的游戏有______、______、______等.本次习作,我准备写______,因为________________________________________________.”

3.创设情境,打开选材思路.

观看电视综艺节目“九九乘法表”游戏视频.教师讲述二年级小朋友邀请老师和他们一起玩自创游戏“九条命”的事例,引发学生共鸣,打开学生思路.围绕“有趣”原则,学生修改作业单,重新选材.

(二)依据教材支架,理清思路“怎么写”

师:写什么有了,怎么写呢,这就是我们要解决的问题了. 1.出示题目要求,找出“怎么写”.(课件出示教材第二段内容) 2.依据教材指导,说说怎么写.

(1)写的时候按照游戏前、游戏过程中、游戏结束后的顺序写.(板书:有顺序) (2)游戏前要写准备活动,游戏中要写自己做了什么、印象比较深的是什么,游戏后要写自己的感受.

完成习作任务单:

四年级语文

3.聚焦“印象深刻”,寻找生长点. (1)学生写写自己在游戏中印象深刻的场景. (2)交流,评议.

(3)学生交流自己在习作时的困惑之处.

预设:不知道怎样写详细,写出来的很没意思.

二、顺学而导,思维语言共发展

(一)游戏引路,教给方法 1.益智游戏,欢笑与智慧碰撞.

(1)我们先一起来玩一个“心有灵犀”的游戏吧.(出示)

游戏规则:“四人小组为单位,一个人比画三个人猜.猜的时候,不许说出词条中包含的任何字,否则该词条作废,每组有一次放弃的机会.猜词的时间为一分钟,猜对数量最多的组获胜.”

(2)第一组猜词前先说说自己的赛前准备.

预设:“开始,我们都想负责比画让别人猜,后来组长说要选最会表演的同学比画我们才能猜对.于是,我们就让小李同学负责比画.”

师:负责比画的同学很重要,大家配合默契更重要,检验一下大家心有灵犀的程度吧.游戏开始.

2.回顾场景,确定习作发展点.

在游戏中,你印象深刻的是什么,有什么感想呢?

预设:我比画“扫地机器人”的时候特别着急.开始,他们猜不到,后来我想起扫地机器人是转着圈在地上扫,就蹲在地上比画转圈扫地的样子,他们一下子就猜出来了.表演真不容易啊,要不是平时我用扫地机器人帮妈妈扫地,还真不知道怎么表演才能让他们猜出来.

3.情景回放,让“印象深刻”变有趣.

师:这些印象深刻的地方就是我们要写的“有趣”的地方. (1)情景再现,寻找“趣点”.

老师把刚才同学们提到的猜扫地机器人的过程拍下来了.请大家观看回放,把你觉得有趣的地方说清楚.(播放“猜扫地机器人”视频场景)

(2)定格视频,说清“趣点”.

场景一:游戏开始,定格第一个画面,学生描述.

四年级语文

预设:“当大屏幕上出现了‘扫地机器人’五个字时,刘瑞脸上的笑容一下子不见了.他皱着眉头,嘴里嘀咕着什么.好久,刘瑞才想出怎么来比画.他先伸出手弯下腰做出拿笤帚扫地的样子,这时候,只听辛哲大喊‘我们做值日’,大家被逗得哈哈大笑.”

小结:“第一次比画表情、动作真生动,还加上了大家的表现,很有趣.就这样说,后面更有趣,请继续看.场景二:定格第二次猜错面面,学生描述.

预设:“刘瑞急得将胳膊伸平,像机器人一样走路,他们组的三位同学你看看我,我看看你,谁也猜不出来.一分钟时间马上就到了,他们连第一个词都没猜出来.真是急死人了.”

小结:“第二次比画又失败了,真是曲折啊.这次加了自己的心情,真有趣.就这样说,后面更有趣,请继续看——”

场景三:播放至结束,学生描述.

预设:刘瑞更着急了.他抓耳挠腮,先做了个扫地的样子,又蹲在地上转圈,然后站起来做扫地的样子.张森忽然激动得站起来,大声喊:“扫地机器人!”我们情不自禁地为他鼓掌,张森他们三个人兴奋得抱在一起,刘瑞擦了一把额头上的汗,笑了.

(3)总结方法,明确“趣”的方法.

小结:“一波三折,办法总比困难多,语言表达很有趣,‘抓耳挠腮’‘情不自禁’多有意思啊,为他们的‘心有灵犀’点赞.”

三、举一反三,迁移修改

(一)举一:共同修改指导习作片段 1.一波三折,克服困难抓“小鸡”.

2.趣味十足,动作、心情加进去.

信心十足——失望——着急——垂头丧气——哈哈大笑 (二)反三:修改自己的习作

请你像这样修改自己的作品,写后自己读一读,用修改符号改正错别字和不通顺的句子.修改后展示.

四、学习命题,让题目“有趣”

四年级语文

(一)自由命题,发展概括能力

师:俗话说“好题文一半”.你想给这篇作文加个什么题目呢?(《老鹰捉小鸡真有趣》《我是最聪明的“老鹰”》《动脑筋帮我成功》)

(二)引导思辨,提升思维品质 师:你认为哪个题目好呢?说说理由.

预设:①第三个题目好,总结了游戏收获,写出了自己受到的启发.②第二个题目好,非常有意思,吸引读者.③第一个题目也挺好,符合要求,一看就知道写的是什么.

(三)发散思维,提高命题水平

师:在本次习作中,作文要求了“好题”的一个标准是反映自己的感受.想想自己的游戏作文,起个好题目吧.如,《阳光总在风雨后》《团结就是力量》《遵守规则帮我成功》.

五、总结方法,完成习作

(一)出示方法小结,学生齐读

课件出示:游戏作文有顺序,印象深刻写详细.表情动作有画面,一波三折才有趣.题目确立要深思,表达感受求真实.

(二)写完全文,并工整地誊写在作文本上.

[教学反思]

本单元是阅读策略单元,引导学生学习掌握批注的阅读策略.《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》这两篇课文的学习,让学生学会通过动作、语言、神态描写写出心情变化的方法.这一语文要素的落实为单元习作提供了支撑.我结合教材提供的“写什么”“怎么写”“如何写清楚”的方法来进行本次教学设计.

在“怎么写”环节,我运用习作单整理思路,以表格的形式呈现习作提纲,让学生理清习作思路,搭建完成习作的支架.为了落实“如何写清楚”这一环节,我引导学生回放游戏的过程,充分发挥学生的直觉思维和形象思维的优势,让学生通过细致观察并进行具体的表达.最后,师生共同修改指导前的习作片段,再放手让学生自主修改习作.

总而言之,本次习作,学生写起来较为得心应手,能够通过动作、语言、神态描写写出心情变化,把游戏的场景生动再现出来,突出游戏的有趣之处.

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