编写人：
一、 【课标解读】
1、 课程标准要求
举例说出几种细胞器的结构和功能 2、 课程标准解读
结合课程标准的要求，从行为动词和具体知识内容要求两个角度分析：
知识性目标行为动词为举例说出为了解水平，即“再认或回忆知识；识别或辨认事实、 证据；举出例子；描述对象的基本特征”。具体内容是“几种细胞器的结构和功能”。从知识 的横向联系上看，包括细胞器的结构和功能，其中重点是后者，前者能达到给出细胞器，通 过形态能分辨出即可，且重要细胞器线粒体和叶绿体后面还有详细介绍。而细胞器的功能则 需要能说出。从知识的纵向分解看，本部分内容包括细胞器的分工和合作，因此在能说出细 胞器功能的基础上，要理解细胞器之间并不是孤立的，而是协调配合共同完成细胞生命活动 的。
使用时间： 高一级部
二、 【设计思想】
本节课的教学是围绕“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究式学习，注重与现 实生活的联系”的新课程基本理念进行设计的。同时依据“教师为主导，学生为主体”的指 导思想，创设有利于学生主动学习的课堂环境，引导学生主动自发学习。
本节课从一首唐诗入手，同时结合视频，激发学生对细胞器的兴趣，进而引入细胞器的 学习。然后让学生带着导学案上的问题自主学习课本内容，了解细胞质的成分与功能。进而 通过实验的预习了解线粒体和叶绿体，从而进入细胞器结构和功能的学习。然后充分利用多 媒体信息技术，展示各种细胞器的结构及功能，然后通过观察和课本的预习，学生自己总结 各种细胞器的结构及功能。学生再分组合作，动手黏贴动、植物细胞都具有的细胞器，然后 通过组内讨论，各小组展示作品、交流评价。通过加强学生合作学习，以动手的学习方式强 化学生对知识的掌握，加深学生对知识的理解,便于突破教学重难点，提高学生的学习兴趣。
三、 【教材分析】
本节是人教版生物必修一《分子与细胞》第三章的重大内容之一，细胞器的内容是学习 分泌蛋白的合成与运输、细胞生物膜系统的基础以及后面章节中的光合作用、细胞呼吸、蛋 白质合成及细胞分裂的重要基础。通过本节的学习，让学生初步认识完成细胞各项生命活动 相关的细胞结构和功能，为后面的学习做一个基础性的
铺垫。因为是基础性铺垫，所以其内 容涉及的相对较少，只是让学生认识各种细胞器的亚显微结构图，并且能够了解每种细胞器 的主要功能以及动植物细胞所含有细胞器种类的差别等。没有进一步的讲每种细胞器比较详 细的结构组成及成分等。如线粒体，教材中仅仅是给了它的亚显微结构图，同时指出线粒体 是有氧呼吸的主要场所。并没有讲有线粒体有几层膜构成，酶都分布在哪里，含有RNA等。 教材之所以这样安排，是因为在后面讲到细胞呼吸时，还要详细讲解有关线粒体的结构组成 及功能。其他细胞器也有类似的原因。所以本节教学的知识任务只需让学生认识细胞器的亚 显微图，并能说出其的主要功能即可。
四、 【学情分析】
学生在初中阶段学习过细胞的基本结构，在本册的第一二章又学习了关于生命的物质基 础知识，这都为本节内容学习打下了一定的基础。由于本部分细胞的结构名称多，概念多， 细胞结构与功能又是多种多样，因此学生学习起来会感到枯燥、烦琐，没有兴趣，所学内容 不易记牢，因此要想法采用多种教学手段，增强学生的学习兴趣，帮助学生记忆。如学生在 前面的学习中知道有叶绿体、线粒体和核糖体等，但还没有真正去理解这些结构属于细胞器。 而对于新的细胞器，如高尔基体、内质网等都属于第一次接触，同时对于这些细胞器的结构 和形态，由于各方面条件的限制，更是无法亲自通过实验观察到。所以读图能力的强弱成为 是否能顺利完成这节学习内容的关键。
五、 【教学目标】
1、 知识方面
(1) 阅读课本P47页相关内容，明确并记住细胞质基质的相关知识。
(2) 通过实验，学会使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，同时观察它们的形态和分 布，体会其结构和功能。
(3) 通过阅读课本45-46能举例说出几种细胞器的结构和功能。 2、 能力方面
(1) 通过学案问题引领及探究问题的设计，学生以问题为线索，实现自主学习探讨， 提升其阅读、分析、理解以及比较归纳问题的能力。
(2) 通过动手操作，制作细胞模型，进一步完成细胞器的形态，功能的掌握。 3、情感态度与价值观
通过学生自主动手制作模型，以及课堂上积极主动的阅读比较思考，展开小组讨论，让 学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
六、 【教学评价设计】
从学习目标的要求出发，主要从以下两个方面进行评价： （一） 过程性评价
课堂中通过老师提问学生回答、小组合作探究、经验交流总结等方式进行学习，老师对学生 的回答和总结进行评价。 （二） 课后跟踪练习评价
针对本节课的目标，设计对应的课后巩固练习，通过课下教师批阅、学生互批等方式对目标 达成情况进行评价。
七、 【教学重点和难点】
1、 教学重点：细胞器的结构和功能。
2、 教学难点：使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，体会其结构和功能。
八、【教学过程】
设计 教学环节 教师活动 学生活动 意图 导入 新课 多媒体课件投放唐诗： 君生我未生，我生君已老。 读唐诗、看视 君恨我生迟，我恨君生早。 唐诗、视频引入本 频，导入新课 2min 课，激发学生学习兴 ——摘自唐代《铜官窑瓷器题诗》，作者不 学生自主阅读 趣。 详。 学习目标 以“老”字引入，然后播放视频《衰老与线 粒体》，引起学生兴趣，引发思考。 一、细胞质基同学们，通过对学习目标的阅读，我们发现 学生阅读课本， 质 的成分与功本节课的主要内容是细胞器的结构与功能，同时 锻炼学生的阅读能 同时完成学案 能 5min 这也是本节课的难点，那么细胞器生活在什么地 力和自主学习能力 相关内容 方呢？请同学们仔细阅读课本P47页第一自然 预设 时间 段，完成学案知识点一的有关内容。 二、实验观察叶 绿体和线粒体 （通过播放视 同学们，我们前面在学习细胞的时候，用到 了一种仪器来观察细胞，那就是一一显微镜，那 学生阅读课本， 么显微镜能不能用来观察细胞器呢？请同学们 结完成学案。 锻炼学生的阅读能 5min 合学案知识点二，阅读课本P47页实验部分, 明观看视频，了解 力和自主学习能力 频来学习实验 确实验的实验原理和实验材料。 实验步骤。 步骤） 播放视频，让学生了解实验步骤及实验结 论。 （一）细胞器的分离方法 学生观看微课， 观看视频，激发学生 2min 学习差速离心 学习兴趣。 教师：要想研究细胞器，必须先要将各种细 法。 胞器分离开，细胞器那么小，科学家是用什么方 法得到的呢?这种方法就是一一差速离心法。 播放微课。 （二）各种细胞器的结构和功能 学生看图并阅 15min 1、 线粒体：多媒体课件展示线粒体的图读课本，找出线 锻炼学生的阅读能 片, 让学生观察图片并从课本中找出线粒体的功粒体的功能。 力 能： 有氧呼吸的主要场所。 思考问题，掌握 线粒体的功能。 思考：为什么不同细胞线粒体的数量不同？ 三、细胞器之间 的分工 例如飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体比不飞翔的鸟 类学生看图并阅 多。 读课本，找出叶 锻炼学生的阅读能 2、 叶绿体：多媒体课件展示叶绿体的图绿体的功能。 力和自主学习能力。 片, 让学生观察图片并从课本中找出叶绿体的功能： 光合作用的场所。 教师：介绍叶绿体的结构及功能。 3、 比较学习：内质网和高尔基体 通过小组合作，进行 学生通过小组 语言组织并由小组 学生活动：看图，阅读课本，了解内质网和 高尔基体的功能。 合作，讨论完成 代表交流，培养学生 语言组织和表达能 力以及合作精神。 师生一块总结内质网和高尔基体的结构与 功相关内容。 能。 4、 合作探究：溶酶体、液泡、核糖体和中 心体细胞器的结构和功能 教师：结合学案，阅读课本P46内容，同时 注意观察图3-7,小组内分工探究剩余4中细胞 器的结构、分布和功能。比一比，那个小组完成 的最好！ （三）小组活动：构建细胞 小组合作，完成 小组合作，培养学5min 细胞构建的过 生 的合作精神及语教师：请同学们利用小组材料中的细胞器来 程。 构建一个细胞。注意：细胞有动物细胞、高等植 物细胞和低等植物细胞。 培养学生的语言表 学生活动：学生 课堂小结：通过本节课的学习，你知识获其他方 面有哪些收获？ 教师总结提升，给学生以情感教育。 结课 达能力 从知识、情感等 方面回答本节 5min 言 表达能力。 课的收获有哪 结束语：线粒体与衰老有关，而其它的一些细胞 些？ 器也与我们人类的一些疾病有联系，所以请同学 们一定要关爱生命，关注健康。现在学好生物学 知识，将来可以造福全人类！ §3-2细胞器一系统内的分工与合作（一） 线粒体 叶绿体 内质网 高尔基体 溶酶体 液泡 核糖体 中心体 植物 板书设计 分布 动物 结构 功能 学情分析
学生在初中阶段学习过细胞的基本结构，在本册的第一二章又学习了关于生命的物质基 础知识，这都为本节内容学习打下了一定的基础。由于本部分细胞的结构名称多，概念多， 细胞结构与功能又是多种多样，因此学生学习起来会感到枯燥、烦琐，没有兴趣，所学内容 不易记牢，因此要想法采用多种教学手段，增强学生的学习兴趣，帮助学生记忆。如学生在 前面的学习中知道有叶绿体、线粒体和核糖体等，但还没有真正去理解这些结构属于细胞器。 而对于新的细胞器，如高尔基体、内质网等都属于第一次接触，同时对于这些细胞器的结构 和形态，由于各方面条件的限制，更是无法亲自通过实验观察到。所以读图能力的强弱成为 是否能顺利完
成这节学习内容的关键。
效果分析
无论哪一节课，其教学内容的实施都要围绕着教学目标展开。本节课通过对学生在课堂 上的表现，对其效果进行分析如下：
1、 在上课之前，我认真备课，根据学生的具体情况设计有效的问题，目的是通过有效 问题激发学生的参与热情，培养学生的问题意识和探究能力。
2、 在课堂上，学生基本上都能积极主动的回答课件上预设的问题，并且回答的正确快 速。在课堂展示环节，参与展示的同学能够运用所学知识进行迁移，运用书本上的语言表达 自己对问题的看法。
3、在小组合作探究环节中，学生们更是“仁者见仁，智者见智”，充分发挥自己的聪明 才智，思考问题、发现问题和提出问题。充分发挥小组合作的优势，小组的成员分工协作。 有些内容让小组成员之间相互讨论，由小组代表起来回答，当其表达不充分时，组内其他成 员可加以补充，其他小组也可再补充、质疑。
4、小组与小组之间则互相竞争，积极的回答老师的问题。这样培养了学生的团队合作 意识和集体荣誉感，也活跃了课堂的气氛。从这节课学生的表现来看，学生是乐于参与到课 堂的，并实实在在的在课堂中学到知识的。
5、从课堂状态来看，多数同学积极参与，回答问题积极主动，师生互动，生生合作， 课堂气氛和谐活跃，学生学习积极性高。教师姿态端庄，态度亲和，使学生在一个愉快的环 境中学习，使教学任务胜利完成。
综上所述，我认为本节课是比较成功的,大部分学生都在课堂上完成了既定的学习目标, 对细胞器的相关知识掌握的也比较充分，课堂效率比较高。
教材分析
本节是人教版生物必修一《分子与细胞》第三章的重大内容之一，细胞器的内容是学习 分泌蛋白的合成与运输、细胞生物膜系统的基础以及后面章节中的光合作用、细胞呼吸、蛋 白质合成及细胞分裂的重要基础。通过本节的学习，让学生初步认识完成细胞各项生命活动 相关的细胞结构和功能，为后面的学习做一个基础性的铺垫。因为是基础性铺垫，所以其内
容涉及的相对较少，只是让学生认识各种细胞器的亚显微结构图，并且能够了解每种细胞器 的主要功能以及动植物细胞所含有细胞器种类的差别等。没有进一步的讲每种细胞器比较详 细的结构组成及成分等。如线粒体，教材中仅仅是给了它的亚显微结构图，同时指出线粒体 是有氧呼吸的主要场所。并没有讲有线粒体有几层膜构成，酶都分布在哪里，含有RNA等。 教材之所以这样安排，是因为在后面讲到细胞呼吸时，还要详细讲解有关线粒体的结构组成 及功能。其他细胞器也有类似的原因。所以本节教学的知识任务只需让学生认识细胞器的亚 显微图，并能说出其的主要功能即可。
评测练习
一、选择题
1、下列哪项不是细胞质中的细胞器？（
A. 叶绿体 B.染色体 C.线粒体 D.液泡
2、 在人体细胞中，含核糖体和高尔基体数目较多的细胞是（
A. 肝细胞 B.神经细胞 C.唾液腺细胞 D.肌肉细胞
3、 细胞内分离出来的线粒体放在清水中，线粒体会破裂。破裂时是
）
）
A、外膜先破裂
B、内膜先破裂
C、外膜与内膜同时破裂 D、外膜与内膜破裂的先后顺序不能确定 4、只是绿色植物细胞特有，动物细胞没有的细胞器是（
）
A.核糖体、叶绿体 C.中心体、内质网
B.线粒体、高尔基体 D. 叶绿体、液泡
）
5、 在蝌蚪发育成蛙的过程中，蝌蚪的尾逐渐消失，与这一 “自溶”现象有胞器是（
A.
线粒体
B.溶酶体
） B. D （ ）
B. 细胞膜的结构 D.细胞核的大小 中心体和叶绿体
C.核糖体
D.
6、 细胞内与能量转换有关的细胞器是（
A.高尔基体和中心体 C.内质网和线粒体
7.最能表明细胞间功能差异的一项是
A.细胞体积的大小 C.细胞器的种类和数量 8.
关于细胞器的界定，目前有两种意见，其中之一认为，细胞器是细胞内以膜和细胞质隔 离的相对独立的结构。根据这种界定，下列哪种结构不能称为细胞器 （
）
A.细胞核 B.核糖体 C. 内质网 D.高尔基体
9. 细胞中许多具膜结构的细胞器在化学组成上很相似，其中与高尔基体的化学组成最相似 的细胞器是 A.线粒体 B.叶绿体
C.内质网 D.核糖体
（）
10. 植物细胞壁的形成与高尔基体有关, 这说明了高尔基体
A.具有合成蛋白质的能力 C.
具有合成多糖的能力
B. 具有合成脂肪的能力 D.
具有合成核酸的能力
（ ）
D .载体蛋白
11、 下列物质中，不在核糖体上合成是
A.麦芽糖酶 B.核糖核酸 C.胰岛素 12. 下列结构中,不含磷脂的细胞器是 A.线粒体和中心体 C.
B.核糖体和染色体
高尔基体和内质网 D.核糖体和中心体
13. 在洋葱根细胞中，含有双层膜结构的细胞器是（） A.叶绿体B.叶绿体、线粒体C.线粒体 D.线粒体、细胞核 14. 在人体的心肌细胞中，比腹肌细胞中显著多的细胞器是（） A.核糖体 B.线粒体C.内质网 D.高尔基体
15. 下面关于线粒体和叶绿体相同点的叙述错误的是 A,都是具双层膜结构的细胞器 C.都与能量转换有关
B.基质中都含有少量DNA D.所含酶的种类基本相似
）
16. 烟草中含有对人体有害的尼古丁，它主要存在于烟草细胞的哪部分结构（
A.细胞核
B.细胞质
C.液泡 D.细胞壁
17. 使用显微镜观察植物细胞的临时装片时，若是在光线很强的条件下，为了控制进光量, 应选用的光圈和反光镜依次是（
A.较大的光圈，平面镜 C.较小的光圈，平面镜
）
B.较大的光圈，凹面镜 D.较小的光圈，凹面镜
18. 用显微镜观察装片时，发现视野中有一个污点，移动物镜和玻片标本污点都不动，说明 污点在（） A.目镜 19. 心体的是（
B.载玻片
C.物镜
D.反光镜
在下列细胞中，同时含有叶绿体和中）
A.心肌细胞 B.团藻细胞 C.青菜叶肉细胞 D.洋葱根细胞
20. 玉米的叶肉细胞里具有色素的一组细胞器是(
A.线粒体和IWJ尔基体 C.核糖体和液泡
B.叶绿体和中心体 D.液泡和叶绿体
二、简单题
1. 右图是某种生物的细胞亚显微结构示意图，试据图回答： (1) 图中［2］的主要成分是,与其形成有关的细胞 器是［
1 o
(2) 图中［1］的主要成分是.
(3) 太阳能通过图中结构［］中进行的光合作用后，才能 进入生物界。
(4) 若该细胞是西瓜的红色果肉细胞，则色素主要存在于 ［］o若该细胞是洋葱的根尖细胞，则图中不应该具有的结构是 ［］o
(5) 细胞进行生命活动所需的能量主要由［
］供给。
12
户
(6) 如果该细胞是低等植物细胞，则图中还应该有的细胞器是 o (7) 图中细胞内具有双层膜结构的细胞器有［］、［］o
2. 请据图回答下列问题。
(1) 图A属于(填“植物”或“动物”) 细胞，其主要依据是=
(2) 图A中③的功能是对来自［］的 蛋白质进行、和-
(3) 图A中⑥所指的是,它是细胞 合成 的场所。
(4) 图B中⑤是,它是细胞进行 的主要场所。
(5) 图B中有三种细胞器未标上编号，请你用 ⑥、⑦、⑧分别给予标上，并写上它们的名称: 〔⑥］，［⑦］，［⑧］-
参考答案
1. B 2. C 3. A 4. D5. B 6. D 7. C 13 C 14. B 15. D 16. C 8. A 9. C 10. C 11. B 12. D 17. C 18. A 19. B 21. (1)纤维素和果胶
(2)脂质和蛋白质
(5) 11线粒体(6)中心体 (7) 4.11 22. (1)动物无细胞壁有中心体
(3)核糖体蛋白质 ⑷
(2)9内质网
加工分类包装 20. D
(3) 4叶绿体(4) 14液泡4叶绿体
线粒体有氧呼吸(5)
教学反思
本节课内容是必修一第三章第二节《细胞器——系统内的分工合作(第1课时)》，是本 章的关键一节，对后续知识的学习起到至关重要的作用。本节课中需记忆的内容较多，学生 在课堂后期会出现疲倦的现象。因此，在教学过程中，教师应该适当注意学生的学习情绪， 并采用适当的方法使得课堂活泼生动些。对此，我对本节课的内容进行了如下简单的处理。
首先，对教材的内容进行相对简单化的处理，由于面对的学生是高一的新生，没有基础， 很多东西也比较抽象，学生不易理解,所以我首先采用的方法是利用有趣的唐诗和视频引入, 激发学生的学习兴趣，然后利用小组合作学习，锻炼学生的自主学习能力，同时采用多媒体 投放一些细胞器的立体照片或或模式图，让学生在感官上来了解细胞器熟悉细胞器的结构， 同时给出细胞器的功能。很多的东西必须化抽象为具体，如细胞器的分工，我可以把它比喻 成工厂，以飞机的一个简单的生产线，说明飞机的生产流程和各个车间部门的分工合作，以 此来引出细胞内部个各个细胞器的分工合作也像工厂的各个车间一样。一方面能使学生更能 理解本节课的重点，另一方面也能激发学生的学习兴趣。
其次，是对于整体内容的处理，先讲解“细胞质基质”的内容。为什么会这种安排？这 是因为细胞质基质是细胞代谢的主要场所，但是学生要先讲细胞器后，往往会忘掉细胞质基 质的重要功能。这是我对教学进行的调整，也希望得到其他老师的认可。新教材改革的要求 是以学生为主体强调学习、讲授、练习。所以我首先让学生进行自学，列出学习的问题，然 学生自学，对相关
的问题进行回答。
第三，对学生的处理。学生的天性爱动，坐不住板凳，所以我的课件设计是比较有吸引 性的，通过视频和图片充分调动学生的积极性和主动性。这样学生更能形象具体的理解细胞 器的功能。
总体来讲，这节课节奏适中，内容安排合理，通过课堂练习看学生的掌握情况还可以。 个人认为比较成功的地方有：
① 在教学过程中，充分注意了学生的学习情绪，并采用适当的方法使得课堂活泼生动， 极大的提高了学生的积极性。
② 以设问的方式层层深入、环环相扣的解决了本节课的重点知识。培养了学生自主探究、 提高逻辑思维的能力。
③ 对课件的处理有独到之处，即保证了本节课内容的充实，有充分利用课件成功吸引了 学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
虽然这节课的整体效果还可以，但是还存在一些不足之处。
① 有时语速较快，口头语较多，没有给学生充分的思考时间，学生思考的时间有些不足。 ② 对于学生的回答有时没有及时予以反馈，以后还是应该多向优秀教师学习，多多练习， 提高自己的讲课水平。
③ 与日常生活的联系应该再多一些。学生参与的人数还不够多，分组合作较好，但是也 造成部分同学滥竽充数的现象。
这些都是我下一步应该努力解决的问题，新课改要求我们要不断的对教学风格和教学手 段的改革，让学生成为真正的主体。相信不断的学习会使我的教学会更加优秀，我的课堂会 更加丰富多彩。
课标分析
1、 课程标准要求
举例说出几种细胞器的结构和功能 2、 课程标准解读
结合课程标准的要求，从行为动词和具体知识内容要求两个角度分析：
知识性目标行为动词为举例说出为了解水平，即“再认或回忆知识；识别或辨认事实、 证据；举出例子；描述对象的基本特征二具体内容是“几种细胞器的结构和功能”。从知识 的横向联系上看，包括细胞器的结构和功能，其中重点是后者，前者能达到给出细胞器，通 过形态能分辨出
即可，且重要细胞器线粒体和叶绿体后面还有详细介绍。而细胞器的功能则 需要能说出。从知识的纵向分解看，本部分内容包括细胞器的分工和合作，因此在能说出细 胞器功能的基础上，要理解细胞器之间并不是孤立的，而是协调配合共同完成细胞生命活动 的。
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