高中物理课堂教学中的德育渗透

发表时间：2013-07-02T10:36:34.983Z 来源：《教育研究·教研版》2012年第11期供稿 作者： 王春永[导读] 良好品德、行为习惯的教育在教学中的 渗透

王春永

〔摘要〕教书育人是学校工作的重要 任务，作为育人的德育教育当然是学校工作 的首位。在对学校进行德育教育的过程中， 占学校工作的大部分时间是课堂教学，是进 行德育教育的主要渠道。 〔关键词〕高中物理德育渗透

根据物理学科的特点，在物理教学中进 行德育教育是由中学教育目的决定的，也是 物理课程标准所明确要求的，物理学本身具 有德育教育的因素。在平时的教学实践中， 始终思考着物理教学中德育教育问题、并进 行了认真的实践和探索，积累了初步的经 验。为了完成中学物理教学中的德育教育问 题，提出几点粗浅的认识，供大家参考：

1 爱国主义教育在教学中的渗透 对学生进行爱国主义教育，培养他们树 立科学人生观，树立为祖国繁荣富强而努力 奋斗的志向，是物理教学的重要任务之一。 对学生进行爱国主义教育不是一朝一夕的 事，要长期坚持，教学中要注意寻找切入点。

1.1 用古今物理学方面的巨大成就教育学 生。我国历史上有关物理方面的杰出成就在 中学物理教材中较多地方提到，成为爱国主 义教育的好素材。结合教材内容，相应介绍， 尤其要突出在世界的领先地位，如地磁场偏 角的论述早在宋代沈括已提出，比西方早 400 多年，惯性现象的描述在公元500 年前 的春秋末期的《考工记》已有记载，“地动仪” 的发明、哈雷彗星的发现记载等都早于西方 几百年。激发学生的爱国热情，树立为中华 崛起而努力学习的紧迫感和责任感。

1.2 用科学家热爱祖国、献身科学的事迹 教育学生。介绍中外物理学家的爱国事迹， 是培养学生热爱祖国、献身科学精神的有效 方法。结合教材和科学家的爱国情怀，以及 我国科学文化的辉煌成就，向学生进行生动 具体的爱国主义和民族气节的教育，无疑将 震撼学生的心灵，优化学生的道德情操和思 想素质。 2 辩证唯物主义教育在教学中的渗透

物理学中包含着丰富的辩证唯物主义 内容。辩证唯物主义的思想、观点和方法，体 现在物理知识本身和教学过程中，脱离内 容，纯粹介绍哲学观点是达不到教育目的 的。因此，教学中要有意识地以辩证唯物主 义为指导，使学生领悟到这些观点、方法对 学习、研究事物及实践活动的指导作用，只 有这样学生才能自觉接受这些观点和方法， 并用以指导自己的思想。

如在讲述机械运动、分子热运动时，强 调物质与运动不可分割，运动是物质的存在 形式，运动具有相对性和绝对性。体现了“世 界是物质的，物质是不断运动变化的”的哲 学观点。在讲述导体和绝缘体、电磁联系、能 的转化和守恒定律时，可渗透“事物之间在 一定条件下可以相互转化的观点”。讲述“惯 性”、“摩擦力”对人类有益一面和有害一面， 可帮助学生树立“任何事物都是一分为二” 的辩证观点。在讲导体形成电流的条件，电 势差是形成电流的外因，渗透外因还要通过 内因起作用的哲学观点。在讲到质点、自由 落体运动、单摆、点电荷、理想气体等物理模 型时应及时渗透怎样处理主要矛盾和次要 矛盾。在讲到物体的相互作用时，电场磁场， 光的波粒二像性，原子核的裂变和聚变时可 及时渗透对立统一规律。在讲到静摩擦力的 变化，物态变化，光的全反射，透镜成像，光 电效应等可及时渗透“量变质变规律”。使学 生在学习物理知识的同时，很自然的接受一 些辩证唯物主义思想。 3 科学方法和科学态度的教育在教学中的 渗透

物理学是一门以实验为基础的自然科 学，在教学中应渗透“实践是检验真理的唯 一标准”的思想，培养学生尊重事实、严肃认 真和按科学规律办事的科学态度。如在讲焦 耳测定热功当量的实验原理时，可介绍英国 物理学家焦耳从1840 年到1878 年（将近40 年）一直从事热功当量的研究，大约进行了 400 多次各种实验。这充分说明一个实验结 果的确认需要付出多么艰巨的劳动。在 拉第电磁感应定律时，可介绍英国著名物理 学家法拉第历时十年，刻苦自学，经过几百 次实验，终于发现了电磁感应定律。科学上 的每一项发现，都是前人不畏艰辛，顽强奋 进的结晶。不付任何代价，就取得成功是不 可能的。在白炽灯一节的教学中，可介绍爱 迪生经过上千次试验才找到灯丝钨的事例， 来说明科学家追求真理的献身精神和科学 方法。以此进行科学态度的教育，培养学生 严肃认真、实事求是的态度，刻苦学习，锐意 进取，百折不挠的精神。

4 良好品德、行为习惯的教育在教学中的 渗透

要使学生养成良好品德、行为习惯。首 先教师要以自身良好的师德教育人，以文明 的习惯引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的 态度吸引人，言传身教，乐为人师。“其身正， 不令而行，其身不正，虽今不从”。教师是学 生心目中的榜样，教师的世界观、品行、生活 无不影响着学生，为此，教师要注意自身的 形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的 信念、意志，勇于改革的创新精神状态去影 响学生。教师的身教是学生养成良好品德、 行为习惯的重要保证。其次对物理问题的研 究，要准确、严密。在具体的教学中，可通过 人造卫星发射，物质结构的测量及超导现象 研究等情况介绍，教育学生养成严谨的科学 态度和认真、细心的良好习惯。通过大量演 示实验教育学生研究物理学的过程一点也 离不开实践，使学生在用实践研究物理问题 的过程中，养成尊重事实、诚实的品质。通过 宇宙飞船上天、核实验成功的介绍，告诉学 生这是协同合作的结果，培养他们的集体主 义观念和相互合作的习惯。

总之，在物理教学中如何进行德育渗 透，是值得探讨和研究的课题，需要我们每 位物理教师，从德育渗透的理论价值、教育 价值、能力价值等方面去挖掘、去开发，做到 寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力 和学科德育有机结合在一起。只有这样，才 能真正达到教书和育人的统一。

作者单位：河北省晋州市第二中学【】