作文教学的几点看法

作文教学的几点看法

作者：吴兰兰

来源：《教师·理论研究》2010年第01期

摘要:本文针对学生写作文普遍感到为难的情况,结合作者多年的实际教学经验,从四个方面谈了谈提高学生作文的方法,以求同仁共同探讨。 关键词:作文;学生;教学;指导

记得我读初中的时候,有一次因为惧怕写作文被老师大骂,至今记忆犹新。我的一个要好同学高考的时候其他科目考得很好,可是考语文的时候,因为作文不会写而没有动笔让她与大学失之交臂!可见,对于很多学生来说,作文就像拦路虎,这个拦路虎阻碍了他们对语文学习的兴趣,让他们面对作文时摇头叹息。作为语文老师,怎样才能为学生解决这个难题呢?

一、加强课外阅读,积累素材

现在的学生,尤其是寄宿生,三点一线的生活让他们对外面的世界缺乏最基本的了解,高考的压力使学生过着“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”的生活。所以学生在作文中写得最多的是同学、老师、父母。而作文展现的应该是丰富多彩的现实生活,不是枯燥乏味的说教。但学生的确没有时间去了解社会,怎么办?

我是这样做的:开学之初,布置每个学生买一本课外书,我把课外书的范围告诉学生,利用读报时间和阅读时间让学生阅读,并且规定要相互交换书本。同时我把自己看到的好文章收集整理出来,复印发给学生阅读。我认为这是一个行之有效的好方法。我曾经带了一个基础班,刚进校时学生根本不会写作文,经过一段时间的阅读后,他们增长了知识面,作文时也有话可写了。

二、写作文时,切忌过多规定,思路

一般来说,作文课上,老师布置作文后总喜欢对学生的作文内容作过多的指导,希望学生按照自己规定的思路来写,这样不利于学生多向思维的培养。我认为老师与其说是一个指导者,还不如说是一个欣赏者,学生需要老师的欣赏、肯定和赞扬。当老师把写作的范围告诉学生之后,题

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材、体裁方面不要作过多的说明,让学生多角度、多方面地思考。其实,我们会发现,这样学生写出来的作文无论在结构还是内容方面都有所创新,这是我们老师所指导不了的。

三、加强作文讲评,重视“作后指导”

作文讲评是提高学生作文水平的一个非常重要的途径,但往往又容易被老师们忽视。学生按照自己的思路写了作文后,交给老师看,仅凭老师的分数和评语是很难确定自己作文的好坏程度的。因为老师的分数和评语只是代表老师的看法,而老师与学生的思想是有距离的。所以作文讲评我一般是这样做的:

(1)把学生的作文本发下去之后,让学生先认真看老师的旁批和尾批,然后与同学交换看,不管同学的作文分数比自己的分数高还是低,看后总会有所收获。

(2)发学生的优秀作文。老师在改作文的时候把写得好的作文复印出来发给学生阅读。同学们读同班同学的作文留下的印象远比看作文书留下的印象深刻,他们会思考自己该向同学学习什么。

(3)学生评价优秀作文。同学们读同班同学的优秀作文时,可让学生边看边在作文旁边写感想,然后把自己的感想说出来。可以谈优点,也可以谈不足的方面。他们在谈的过程中既吸收别人作文中的长处,又克服了自己作文中的不足。在评价的过程中提升自己写作的水平,收获颇丰。

本校曾经举行过一次征文比赛,题目是《读〈水浒传〉有感》,因为同学们读过《水浒传》,所以比赛的时候,都以为挺容易,但结果出来的时候,都感到很意外:为什么我没有获奖?要怎样写才能算优秀作文呢?为了解决学生的困惑,我把在比赛中获得一等奖的三个同学的作文复印并发给学生阅读,读了之后要求学生评价:为什么他们的作文获一等奖?我的作文与他们作文的差距在哪?学生经过自己阅读评价之后,终于明白了怎样才能写好《水浒传》读后感了,明白了写读后感的基本要求,也找到了自己作文中的不足。

四、重视课堂作文的教学,别把作文布置在课后或者放假期间完成

课堂作文,就是让学生在课堂上把作文写完。在规定的时间内,同学们坐在一起,互相学习、互相竞争。而且有老师的耐心指导和严格管理,同学们能够静心地最大限度地挖掘自己的潜能,

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发挥自己的优势,写出自己的最高水平。我曾经做了一个试验,同样一篇作文,A班在课堂完成,B班布置在课外完成。作文收上来后才发现,两个班的结果却是天壤之别。A班的学生优秀作文多,同学们的作文态度非常端正,记叙清楚、内容充实、语句优美。而B班作文普遍较短、内容马虎,同学们只是完成了老师布置的任务而已,效果很不好。

以上只是我在多年教学过程中自己经验的总结。其实教学有法,但无常法。我总结的几条不成熟的经验只是供同仁参考。提高学生的作文水平是多方面的,只要老师肯花心思,多花时间,常想方法,一心为学生着想,作文对学生来说就不再是拦路虎,学生的作文水平肯定会有所提高。

(作者单位:湖南省耒阳市正源学校)