纠正错误是进步的开始--数学如何有效使用纠错本

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纠正错误是进步的开始

—数学如何有效使用纠错本——

吴瑛瑜

（甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校，甘肃张掖

734000）

有人说，错误是财富，是进步的资本，没有错误，怎么知道我们该做什么。其实错误离成功最近。凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会，正所谓“失败乃成功之母”。我们常说“亡羊补牢为时不晚”。是的，当发现问题后，用正确的方法弥补，解决了这个问题就是一种成功。如果问怎样做就可以在学习中取得成功，那就是要迅速发现错误并解决错误。只有从错误中不断总结，不断学习，不犯同样的错误，学习成绩就能持续提高。

在日常教学中，我们常看到许多题目在练习本上做过了，老师在课堂中也讲过了，甚至是考过了，但是还有同学做错。为什么学生总是出现这种一错再错的现象呢？究其原因，多数是由于学生对曾出现过的错误纠正不彻底，解决不好而留下的后患。建个纠错本可以很大程度上帮助同学们走出“屡改屡错”的困境。这些错

题的背后，往往隐藏了学生学习过程中所产生的漏洞。那么，如何弥补这些漏洞呢？整理纠错本不失为一剂良方。让学生建立纠错本，把作业练习中所出现的典型错题，单元测试中出现的易错题进行整理，这样老师就可以及时发现问题并指导学生解决出现的问题、纠正错误，还能够改进教学策略，提高课堂效率。同时也能培养学生良好的学习习惯。

一、指导建立纠错本，让学生学会有效的学习方法1.让学生明白建立纠错本的目的。在建立纠错本的开始阶段，要明确告诉学生，写纠错本的目的是让同学们在作业本上和试卷中减少错题，提高学习成绩。还可以培养我们养成一个认真学习、研究探索、不做错题的好习惯。到了学期末时，把这些错题拿出来重新练习一遍，可以达到查漏补缺、温故而知新的目的。当学生明白了建立纠错本的好处后，学生就会自觉地投入到纠错本的建立当中。

2.让学生清楚建立纠错本的方法。观察学生的作业练习与考试检测出现的错题，老师讲评过后，绝大多数同学都觉得自己不应该出错。可是，下一次练习或考试仍然会重复前面的错误。要想尽可能减少错误，必须找到补漏的方法，纠错本正是帮我们解决这个问题的得力助手。因此，要想让学生养成建立纠错本的良好习

惯，教师必须先教会学生如何建立纠错本。纠错本就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中出现的典型性错题、还有平时侥幸做对的题抄下来或“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上。首先，我们先来设计纠错本，将纠错本的每一页在写之前按照需要将纸对折分成两部分：一栏用来收集错题，主要是用来记录原错题，可以将错题抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘录在错题本上；另一栏用来纠错。主要用来分析错误原因及解题思路、写出正确解答、写明注意事项等。记录时用不同颜色的笔写出最好。方便今后在阅读过程中加入注释、举例等。其次，在记录错题时老师要对学生给予指导。如，对错题怎样进行分类，不同类别的题目记到不同的位置，这样能更方便查找和复习。类别可按题型分，也可按错误原因来分，还可按学习章节分。如，按题型分：选择类、计算类、填空类、图形类、应用类等；按错误原因分：概念模糊类、粗心大意类、方法没掌握类等。并将各题注明属于哪一册哪一单元。这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按章节进行查找，给今后的复习带来方便。建立纠错本时不能只注意记录错题，还要注意记录一些不完全理解而又侥幸答对的题目。

二、积极使用纠错本，为学生夯实基础知识，培养良好习惯

纠错本需要同学们定时进行整理并有效的使用，在使用纠错本的过程中，也是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，可以使学生对知识的理解更深刻，从而对知识的理解掌握得更加牢固。我们可从这几个方面去做。

1.定期翻看，在纠错本中温故而知错改错。使用纠错本最终目的是为了让差错不再重现。纠错本的建立是基础，只有有效地使用好才能收到事半功倍的效果。因此，学生要经常拿出纠错本温习一下，比如在每周可以设立一节纠错课让学生查漏补缺，或在准备下一次考试时，拿出纠错本折去纠错一栏，对着错题栏再做一遍，在今后遇到同类题型时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。这样经常温故、知错、改错，持之以恒，学生的成绩一定会有很大的提高。也会使纠错

向：小学

学。

作者简介：吴瑛瑜（1971-），女，甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校。研究

本真正发挥出最大效果。

2.同伴交流，在纠错本中切磋、借鉴、提高。刚开始建立纠错本时，无疑给有错题的学生增加了负担，位减法错误多）；③解决问题能力不够（如，错题0.4＋0.8－0.4＋0.8=0，这道题中只有同一级运算，应该按从左往右的顺序计算，可是学生由于对运算顺序理解不尤其是学习有困难的学生，他们平时怕做作业，学习中困难本来就多，偏偏错题又多，对他们来说思想上就背了很大的包袱，学习中总是不原意写或忘记写，写也是敷衍了事，收效甚微。由于每位学生的基础不同，所建立的纠错本也不同。让基础不同的学生把建立的纠错本进行交换。互相借鉴，学习别人整理纠错本的方法和优点，得到启发。因此，同学们在课外要互相交流和切磋，从其他同学的错题中吸取教训，提醒自己不犯同样的错误，从而提高做题的准确性，以此还可以增进同学之间的友谊。

3.促进反思，在纠错本中培养良好习惯。一单元学习结束后，老师要指导学生把这一单元典型的错题找出来整理，完成纠错本中错题的收集。然后和学生一起反思错因。如，在学完小学四年级下册第一单元四则运算教学时，班上很多学生计算失误，课堂上和学生一起整理、归纳计算失误的原因。通过分析得出：（1）知识掌握存在缺陷：①运算法则理解有欠缺。（如，错题0.276÷23=0.12，这道题在十分位试商时不够除要用0来占位，而学生就对这一法则理解不够，出错，正确结果应是0.012）；②口算能力不扎实（如，20以内的退上接55页）尊重、信任和关爱。学困生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。培养自信心是转化学困生至关重要的一步。所以，我们要求教师去发现他们身上的“闪光点”，对他们的进步表现出欣赏的态度，积极肯定和评价。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：”学困生也不例外，只有教师认可他们的成绩，才能大大提高他们的自信心，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。学困生身上往往隐含着许多特长，他们有的擅长体育、有的喜欢文艺表演、有的喜爱绘画等等，教师只要努力去创设教育的环境，多给他们创建展示自我的空间，突出他们不被人注意的优势，以此在学生面前树立他们的形象，这样才能产生“精诚所上接145页）乐美以及语言的精确、凝练和含蓄美，同时，古诗中诗情画意的意境以及形象化的哲理，也是启迪学生智慧、发展学生思维、净化学生情感的宝贵资源。李白的《送孟浩然之广陵》有这样两句诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”作者融情于景，借景抒情，展现了悠远深邃的意境。学习时，教师引导学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设想象，烟花三月的长江是一派怎样的景色？你是怎样目送朋友远离的？朋友乘坐的船是怎样消失的？当时你的心情怎样？教师的点拨，激发了学生表现美、创造美的欲望，学生美妙的想象喷涌而出：晚春时节，小草碧绿，鸟语花香，然而这美丽的一切我都无心欣赏。站在江边，任

够，而是先算了两步加法，再算减法，出错，正确结果应是1.6）。（2）自身存在的因素：①观察不到位，没有做到正确书写（如，抄错符号、数字等）；②粗心马虎（脱式过程中，把没有计算的数字丢掉，造成计算结果错误）。找到原因后要求学生针对自己的错因，反思自己哪里不足，并在今后计算练习中予以改正。同时老师要及时收上来批阅学生的纠错本，对于好的学习态度及时点评，对于好的方法及时肯定，对于仍存在的一些问题，应及时指导。时间长了，学生就形成了有错必找错、有错必寻因，然后把错误纠正过来的良好习惯，最终达到减少错误，提高学习能力、提高学习成绩的目的。

总之，建立纠错本是教师掌握学生情况的第一手感性资料，是了解学生学习情况的重要依据，具有较高的可靠性和真实性，从中也可发现自己教学的不足之处，从而改进教学方法，确定今后教学的侧重点，不仅让学生积累了学习经验，而且也培养了学生学习的习惯和能力，学生一旦养成整理错题的习惯，就会大大提升做题的正确率，不仅提高学习效率，还提高了课堂效率和教学质量。

至，金石为开”的奇特效应。

著名的教育家魏书生说过：“转化一个学困生比培养一个优生还要重要！如果说培养一个优等生是锦上添花，那么转化一个学困生就是雪中送炭。”的确，学困生是不可忽略的一个群体。所以，我校转化学困生的宗旨是：以培养学生主体的主动精神和智能的开发为出发点，以培养学生个体的建全个性，从全体学生出发，

全面提高学生的基本素质和综合能力为目的。“十年树木，百年树人”。我校将在转化学困生这项长期而复杂的系统工程中，不懈坚持，不断摸索，不断改进教育方法，让每一个孩子都成为最棒的自我，让每一个生命更精彩。

凭春风拂面，只是目不转睛地望着江中的帆船渐渐远去，小小的白帆载着友人慢慢消失在遥远的天边，只剩下滔滔江水缓缓逝向远方。朋友啊，此次分别又要等到何时相见？这样的阅读感悟完全融入了美的理解和创造，体验到了语境的美感因素。

总之，在阅读教学实践中，我们要让学生从自我出发去感悟和体验语文，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而深深喜欢上这神奇的

块字。

（“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。（