探究式教学的理论和实践

探究式教学的理论和实践

探究式学习是美国芝加哥大学教授施瓦布在《作为探究的科学教学》的演讲时提出的，他主张引导学生直接用科学研究的方式进行教学，既设定情境，提出问题，分析问题，提出假设，设计实施，验证假设，分析结果，得出结论。

历史这门科目，适当的运用探究式的方法进行教学，可极大的提高学生的兴趣，在实践中提高学生的能力。

我在这个方面有所体会，不妨抛砖引玉。与同仁共同探讨。

首先：明确教师的职责。教师在教学过程中是学生学习的促进者、合作者、伙伴、教练、指导者，学生是一个有着好奇心，需要了解新知识，想有所新发现，一个需要理解、想被尊重、被重视、想表现自己的人，教师应了解学生的特点，爱好及学习需求，选择适合他们的教学方式，指导帮助，促进他们自主地达到一个又一个的学习目标。

第二，教师要更新教学观。教师在平时教学中要注意采用启发式教学，要引起注意和唤起学习者的学习需要，保持学生对学习兴趣和好奇心。如我在教述中国古代历史知识时，常把电视台上播的探索发现的有关知识：长沙马王堆汉尸墓的发现穿插进去讲解。通过情境再现的分析讲述，让学生产生浓厚的学习兴趣。教述新航路天辟时，我就出了一个假设推想的题目，让学生讨论尝试的论证。即假设奥斯曼土耳其不对过境商人征收重况，中西方之间的丝绸之路依然畅通，你试想世界历史将会发生怎样的变化？然后平时布置作业时，适当要求学生养成拓宽学习视野，看一点有课外人物传记等类书籍，并做一点笔记摘抄。让学生平时养成好的学习习惯。这样才可使探究式教学不致失败。

第三，教师要充分利用课程资源，开展好探究教学。

新课程的每本教科书，在模块教学后都设有探究教学的内容。例如：人民版高中《历史》的（选修1）在编入的中外历史改革的模块知识后就有探究活动课，《历史上的改革与发展》在把改革模块课程教学之后，布置学生做这个作业让学生分组合作收集资料，如收集商鞅、魏孝文帝、王安石坚持改革不动摇的典型事迹，以及他们改革带来的社会发展表现在哪些方面？通过学生上互联网、阅览室、图书室查阅资料，培养学生的动手、参与、探究的能力，例如：有个学生收集王安石变法的“三不足”精神：（1）天变不足畏，（2）祖宗之法不可守，（3）人言固有不足恤。写道：我真佩服王安石的勇气、魄力。面对顽固保守派的攻击，毫不畏惧，真是威武不屈的大丈夫，钦佩之至。这种让学生做中学的教学方法，激发了学生的兴趣。通过此项活动，学生既增长了知识，又增强了团体意识。

兴趣是最好的老师，搞好探究式教学是激发学生学习兴趣的最好方法之一，教师通地适当运用这种方法调动学生的学习积极性，以使学生始终以浓厚的学习兴趣及高度热情投入历史学习之中。教师适时肯定，激励，使学生拥有更高的自我期待，这就使对历史成为最精彩，最有兴趣，最有吸引力的科目，而被学生热爱，达到教书育人的目的。