1、教学设计：要按照《初中英语电子备课课时设计评价方案》中的要求备课，要注意二次备课的完善，在复备区域标注二次备课的添加或完善结果。七、八、九年级上传的周课时数分别为：四、四、四。上传时文件名为：“______中学八（下）第_____单元第_______课时教学设计”，例如：“西营中学八（下）第２单元第３课时教学设计”。
做得好的单位：名称齐全。历城三中、历城六中、鲍山中学、华山一中 存在的问题：名称标注不明确 建议：按要求标注名称
2、上传电子备课的运转机制 ：任课教师将单元电子备课于每周二下午5：00前→学校英语协作组→年级备课组长筛选七年级每个单元4个精华资源、八年级每个单元4个精华资源、九年级每个单元4个精华资源，（只发选出的，不要年级组内每个教师都发）。于每周三下午5：00前→分别发到学校协作组和各片区英语协作组→各片区中心组成员各负责一个年级，每周四检查本片区相应年级的上传备课，选取精华资源，发送到精华位置，共各校资源共享。
上传及时的学校有：历城三中、历城六中、华山一中、华山中心 问题：有些学校没有及时上传到中片协作组 3、评价方法 1．定量
（1）任课教师、各年级备课组组长及各协作组负责人按规定时间上传到相应位置，逾期不予计分。
（2）七、八、九年级上传的周课时数分别为：四、四、四。每少一个扣1分。对于每个学校上传的备课数量，每月一统计一公布，学期末一合计。
（3）上述上传电子备课的数量，既不能少传也不多传，更不能重复传。 定性
（1）确定为片区精华资源的，每篇加1分。
（2）从每校三个年级上传备课中抽取出同一课时备课（每校三个备课），依据《济南市历城区初中英语教学工作评价方案》进行评价，按照备课要求，从备课5个大方面16个点（见上面初中英语电子备课课时设计评价方案）进行评价，评价结果及时反馈学校。 问题：1.有些学校数量少，没有及时上传
2.有些学校多传
初中英语电子备课课时教学设计表 （模板） 学 校 序号 1 2 年 级 教师 首备区域 课 题 日 期 复备区域 备课项目 备课标与教材 （10分） 分值 4分 3分 3 3分 备学情 （15分） 1 5分 2 5分 3 备教学目标（15分） 备教学方法与媒体 （15分） 教学流程 （35分） 1 2 3 1 2 1 2 3 4 5 5分 5分 5分 5分 5分 10分 5分 10分 5分 5分 10分 备注：
1、首备与复备区域，用小4字号，中文用宋体，英文用Times New Roman字体。
2、电子备课课时教学设计表中的序号，与下面附表中评价细则中的序号一致，即备课时的该项要求。 附：
初中英语电子备课课时设计评价方案
评价点 分值 评价细则 1、系统分析课标的目标要求与实施建议、教材的知识体系，比较分析课标与教材的联系（ 4分）；例子： 一、语言技能： 1、Listening: 能听懂go on vacation的谈话，并能从中提取信息: where?why?, 标出听到的句子；能针对所听语段的内容记录、标记where? Why?信息。 2、Speaking: 能有效地询问Where would you like to visit?;能提供你所喜欢游览的地方，并表达出why的观点；能角色表演2C部分；能根据话题进行一次情备课标与教材 10分 景对话；口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当（如like to中k的爆破）。 二、语言知识 （一）词汇： 1、理解和领悟tiring, educational, peaceful, fascinating, thrilling, take it easy, Florida, treck, Amazon, jungle, Niagara Falls, touristy 的基本含义以及peaceful, touristy在本单元第一课对话和听力材料中特定语境中的意义：peaceful“平静的”, touristy“游客很多的”；理解和领悟句型“Where would you like to visit? I'd love(like) to..../I hope to...来表达意愿”的意义。 2、运用上面的词汇、句型来谈论“你喜欢游览的地方，并说明原因。” （二）语法： 1、了解I'd like to do 的结构； 2、在谈论中体会、领悟句型“Where would you like to visit? I'd love(like) to..../I hope to...来表达意愿”的表义功能。 2、分析语言知识、语言技能训练的呈现方式（3分）； 分析语言知识、语言技能训练的呈现方式。 1a: 通过描述2vacations理解和领悟形容词词的基本含义--------1b 通过听力提取信息: where?why?，并记录信息-------1c 模仿练习对话并做新对话------2a，通过听力提取信息: where?; 2b通过听力提取信息: why?------2c 角色表演------语法总结------情景对话设计------课堂训练。 3、分析确定教学重点和难点（ 3分）； 如：教学重点和难点 一、重点 1：听力1b 2a 2c ，提取信息: where?why?。对话1c 2c和情景对话，询问、特别是表达所游览的地方和原因。 2、理解和领悟tiring, educational, peaceful, fascinating, thrilling, take it easy, Florida, treck, Amazon, jungle, Niagara Falls, touristy 的基本含义以及peaceful, touristy在本单元第一课对话和听力材料中特定语境中的意义：peaceful“平静的”, touristy“游客很多的”；2、运用句型“Where would you like to visit? I'd love(like) to..../I hope to...和有关的词汇来谈论“你喜欢游览的地方，并说明原因。” 二、难点 educational, fascinating, Niagara Falls, touristy 等词的发音；词汇tiring, educational, peaceful, fascinating, thrilling, treck, touristy 意义理解和运用；1b中信息的记录。 1、分析学生对教学内容相关的生活经验和学习储备，分析学生语言学习中可能出现的问题（5分）；如： The students have learned where-questions They can try to read the new words themselves according to the phonetics. 2、分析掌握学生的学习层次，关注学困生（5分）； 如：英语基础较差，听说读写都有一定的难度，教师需要加强辅导 3、分析学生的学习优势（5分）。 如：学生已经接触过这些词汇和句型的用法，所以在这一单元的复习中，大部分学生能够掌握所学的内容。 1、分析设计“语言知识与语言技能”类的基础性目标（5分）； 如：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义．并学会运用；口语教学——采取 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填表、造句为主；语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。 2、分析设计“学习策略”类的发展性目标（5分）； 如：通过学习句型，培养学生语言运用能力 3、分析设计“情感态度及文化意识”类的体验性目标（5分）。 如：在互动的交流中了解更多外国的知识，热爱生活。 1、根据学情和教学目标选择教法学法（5分）； 如：采用任务型语言教学，利用多媒体课件来展示课堂。通过小组合作增加学备学情 15分 备教学目标 15分 备教学方法与媒体 15分 生的知识 2、选择用多媒体技术提供辅助性学习材料，设计出完整课件（10分）。 如：通过在屏幕上出示学生熟悉的地方的地图，让学生互相指路，既实用又能够练习本单元的重点内容，符合应用英语的要求。 1、设计出一个相对完整的教学流程（5分）； 2、设计教学环节目标及达标的方法步骤(10分)； 3、注重多维互动，特别注重生生互动 (5分)； 4、设计体现教育智慧的“创新支点”（5分）； 5、注重具体语境和探究过程的设计（10分）。 备教学过程 35分 三、我校受到的评价 表一
所备所缺精华2012年2月 2012年3月 2012年4月 2012年5月 2012年6月 总数总数资源得分 量 量 数 数量 缺少 数量 缺少 数量 缺少 数量 缺少 数量 缺少 三中初一 7（10） 初二 初三 表二 系统分析课标的目标 要求与实施建议、 教材的知识体系， 比较分析课标与教材的联系 语言知识、 语言技能训 练的呈现方式 分析确定教学 重点和难点 备教学目标 学校 17（20） 21（24） 8（22） 9（10） 7（23） 备学情 初一 分析比较准确 没有 没有 分析不全面 较全面 初二 分析比较准确 呈现方式合理有效 有 学情分析全面 目标明确 初三 分析准确 有 把握准确 根据学生水平布置分层训练 较全面
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