２０１ ６年第１ ５卷第２０期 大学物理实验教学质量评价标准研究 口许永红刘晓伟 【内容摘要】本文通过分析大学物理实验课程特点，阐述了教学质量标准的建立对提高人才培养质量的目的和意义，并结合蚌 埠学院大学物理实验课程多年的实践经验，从实验准备情况及教学文件、教学内容及教学组织、教学效果及教学考 核等方面制定了蚌埠学院大学物理实验教学质量评价标准，在实践中获得了师生的好评。 【关键词】质量标准；教学质量；大学物理实验；物理教学 【基金项目】本文为蚌埠学院教研项目（编号：２０１３ｊｙｘｍ０３）研究成果。 【作者简介】许永红（１９６１．５一），女，江苏兴化人；蚌埠学院教授；研究方向：计算物理学，大学物理实验 刘晓伟，蚌埠学院 一、引言 生的教与学是很关键的，教师应该充分发挥学生的主动性、 创造性，让学生自己动脑动手，培养学生的实践动手能力、分 析问题和解决问题能力，最大限度地对学生的知识潜能进行 所谓质量标准是指为达到目标、水平和要求而制定的规 范性文件。高等学校教学质量标准要符合学校的定位、人才 培养目标和教学规律，应具有目的性、规范性和可操作性。 建立质量评价标准，是高校教学管理改革的重点内容之一， 挖掘，推动大学生在物理实验课程学习中开发自身的创新性 思维、培养良好的人格以及专业的技能。 而现代教育的改革与发展进程是与教育质量的评价密切相 关的。目前，教学质量工程建设是推动高校建设发展的动 力，而教学质量工程建设中重要的环节之一就是教学质量监 我们根据教育部高等学校物理基础课程教学指导分委 会制定的《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》，结合 蚌埠学院大学物理实验教学大纲、教学计划及实验室建设情 况，总结多年来物理实验教学的实践经验，兼顾到不同专业 的特点，同时结合学院应用型本科院校特点要求及不同理工 控，而监控又是依据质量标准对教学环节进行的质量检查或 评估，可以说教学质量工程建设的关键步骤之一就是通过教 学质量评价标准的研究和探索，不断完善我们的教学和管理 科专业的优势和学院的整体发展目标，通过收集资料、认真 学习、实践研究，筛选和建立了大学物理实验教学质量标准 指标体系。主要包括：实验管理过程、实验准备过程、实验教 学过程、实验考核过程及综合成绩评定等教学环节，建立质 量标准体系，同时对各过程给出操作性强的考查点（见表１）， 环节，提高人才培养质量。 二、大学物理实验课程特点 大学物理实验是理工科各专业本科生的一门的必 修课，它在培养学生应用和创新能力方面起到了其它课程不 可替代的作用，将为学生终生学习和继续发展奠定必要的实 践基础。大学物理实验的教学质量标准就是根据大学物理 实验课程的教学大纲和人才培养方案等要求制定的规范性 并以此为依据，集体编写出版了安徽省规划教材《大学物理 实验教程》。该教材讲述测量误差、不确定度及数据处理的 基本知识，以利于帮助和指导学生在物理实验过程中正确记 文件，是针对该课程进行教材编写、教学评估和教学考试命 题的重要依据，它与一般的理论课教学质量标准有着很大的 区别，与其它的实践课的教学质量标准也有着许多不同的地 录和处理数据，保证实验报告完成的质量。全书共有实验项 目２９个，并附有习题或思考题，便于学生预习、实验和教师 的教学。实验内容以加强基础训练为主，让学生在学习物理 方。不同层次的本科院校，应该有与学院发展相适应的教学 质量标准，否则不但起不到促进教学质量的作用，反而可能 会制约教学质量的提高。因此不同地区，不同层次的大学， 甚至是相同层次的大学都需要通过实践和研究，建立一套适 合本校的、系统的、合理的、有效的大学物理实验教学质量评 价标准。 三、大学物理实验教学质量标准 蚌埠学院是应用型普通本科院校，大学物理实验是理工 实验知识、掌握物理实验方法和实验技能等方面受到系统的 基本训练，为培养学生的综合实验能力奠定良好的实验基 础。 四、结语 大学物理实验教学质量评价标准建立后，我们在教学的 整个过程中，向学生宣传和讲解该质量标准的内容，保证师 生共同按标准要求去做，共同实践，共同提高。每学期在学 生的调查问卷中，在学生对大学物理实验课程教学满意度测 科学生进行科学实验基础训练的一门重要实践课程，通过该 课程的学习，培养学生掌握基本实验程序、基本操作技能、基 评中，在学生对实验教师的评价中，在学院教学质量监控小 组专家的多次听课反馈意见中等等都给予了好评。同时，通 本实验方法、常用仪器的使用、实验数据处理基本能力，并在 过质量评价标准的相关集体讨论与研究活动，通过集体编写 教材，培养了一支熟悉物理实验教学质量标准，热爱教学、善 于总结教学经验，治学态度严谨、具有奉献精神的实验教学 此基础上通过综合性实验提高学生的综合思维能力、综合应 用知识和技术的能力。在实现这个目标的过程中，教师和学 ｌｎｄｕｓｔｒｉａｌ＆Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｔｒｉｂｕｎｅ ．．）Ｑ ． ２０１ ６年第１ ５卷第２０期 队伍，进一步提高了蚌埠学院大学物理实验课程的教学质 量。我们将根据蚌埠学院学科发展和人才培养的需求，继续 致力于不断进行实验教学改革，不断完善实验教学评价体 系，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，重在提高 大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教 育，为培养高质量的合格人才而不懈努力。 表１ 附表大学物理实验教学质量评价标准 ，。序号 １．教学态度 项目质量 评价标准 优秀 合格 优秀 道德高尚、为人师表、教学严谨；自觉遵守教学规范，严格管理学生。 教学态度端正，精神状态一般；遵守基本教学规范，按时上下课。 准备熟悉实验目的、内容；实验用品齐备，仪器、设备完好，能保证教学需要；备课认真、充分，实验 时间安排合理。 ２．实验教学 合格 了解实验目的、内容；实验用品基本齐备，仪器、设备基本保证教学需要；备课比较认真，实验时间 安排比较合理。 优秀 ３．教学文件 教学大纲、教案等教学文件齐全、规范，选用自编有特色的实验教材或指导书并及时更新。 合格 优秀 ４．实验教学 教学大纲、教案等教学文件基本齐全，实验教材或指导书基本满足教学需要。 内容教学内容依据实验教学大纲，重点突出；开出的实验项目符合教学要求，能开出综合性、设计 性实验项目；教学目的、要求明确；注意把最新科研成果引入教学中。 合格 优秀 ５．实验教学 组织与指导 合格 ６．实验教学 方法与手段 合格 ７．实验报告 与实验考核 合格 优秀 优秀 教学内容依据大纲要求，教学目的、要求比较明确；能够完成每节课的教学任务。 实验内容熟悉，讲解简明扼要，分析思路清晰；示范操作规范、熟练；引导学生完成实验操作； 实验指导正确、认真，能及时讲解总结实验中存在问题；学生遵守课堂纪律，对实验项目兴趣较高。 了解实验内容，实验讲解比较清楚；示范操作比较熟练；实验指导基本到位；能够讲解、总结实验中 存在问题；学生基本遵守课堂纪律。 教学方法灵活多样，积极采用现代化教学手段开展教学，有助于培养学生分析能力、动手能力和创 新能力。 教学方法比较合理；对培养学生观察、分析能力和动手能力有一定的帮助。 学生实验报告格式、内容符合规范，质量高；及时、认真批改实验报告；实验成绩记载准确、合理、规 范。 实验报告齐全，格式、内容基本符合规范；实验报告批改比较认真，成绩记载准确。 优秀 ８．实验效果 合格 实现了实验目的，学生掌握了实验所学知识和操作技能，分析、处理实验数据能力强，动手能力、创 新能力有明显提高。 基本实现了实验目的，学生基本掌握了实验所学知识和技能，分析、处理实验数据能力和动手能力 有一定提高。 ［６］潘光义．大学物理实验教学质量评估体系构建研究［Ｊ］． 【参考文献】 ［１］许永红等．大学物理实验教学在“Ｘ－程化”教育理念下的 创新性研究［Ｊ］．通化师范学院学报（自然科学版），２０１４，３５ （３）：５９—６１ 教育教学论坛，２０１３，４０ ［７］刘正峰．研究性教学与实践性教学：我国高校教学改革的 法律分析［Ｊ］．现代教育管理，２０１１，３ ［８］张豪林，李敏，许丽遐．高职院校教学评价问题研究［Ｊ］． 石家庄职业技术学院学报，２０１３，１ ［２］许永红等．“工程化”教育背景下大学物理实验课程建设 的思考［Ｊ］．赤峰学院学报（自然科学版），２０１２，１２：１０～ｌ１ ［３］许永红等．开放性实验室建设中提升大学生综合素质的 ［９］叶新涛．大学文科数学课程的改革与实践［Ｊ］．江苏教育 学院学报（自然科学版），２００９，２ ［１０］倪春林，周家容，郑文旭，杨乐敏．农科院校化学类专业 综合设计性实验教学模式的探讨与实践［Ｊ］．实验室科学， ２０１０，１２ 思考［Ｊ］．产业与科技论坛，２０１３，２４：２０３ ［４］邹非，曾建飞．高校教师实验实训教学质量评价标准研究 ［Ｊ］．华中师范大学学报（自然科学版），２０１１，４５（２） ［５］倪新蕾．对大学物理实验教师教学质量评价的思考和建 议［Ｊ］．中国教师・高等教育，２００７，１ｌ：３２ ［１１］杨科，华心祝，孟祥瑞，涂敏，余忠林．产学研结合建设 创新型综合实验室［Ｊ］．实验室研究与探索，２０１０，１０ Ｔｎ．１ｎ￣ｔｒｉｎ１． ｒ｜Ｐｌ＇ＩｄＯｌＰ，Ｔｒｌｈ１１１１１ａ
